白兆學(xué)

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)；小學(xué)三年級；語文課堂；運(yùn)用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0051—01

小學(xué)三年級屬于低年級教學(xué)，學(xué)生大約都在十歲左右，這年齡段的學(xué)生心智還未成熟，如果直接采用理論教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也很難讓學(xué)生深入理解其中含義。所以，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用更加靈活的教學(xué)模式來提高學(xué)生的積極性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)是新課改下衍生的一種新式教學(xué)法，在小學(xué)三年級語文教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，同時(shí)也能夠營造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)三年級語文中情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是近些年教育機(jī)構(gòu)應(yīng)用非常廣的教學(xué)模式，教師通過有方向、有目的地設(shè)立一個(gè)能夠帶動情緒的、形象色彩濃厚的情境模式來引入教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)W(xué)生的興趣由情境中轉(zhuǎn)移到教學(xué)中。在小學(xué)三年級語文情境教學(xué)中，其根本目的是為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，情境的設(shè)計(jì)必須要以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。教師再通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種虛擬的教學(xué)情境。由于三年級小學(xué)生的心智還未成熟，活潑、好動、好奇、愛思考是其最大的特征，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，從而保障更好的教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)三年級語文課前情境導(dǎo)入

為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在正式進(jìn)入教學(xué)之前，教師必須要進(jìn)行情境導(dǎo)入，這也是情境教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，之后再將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容之中。情境導(dǎo)入的形式有實(shí)物導(dǎo)入、情感導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活導(dǎo)入等。如，在教學(xué)《驚弓之鳥》之時(shí)，《驚弓之鳥》作為一篇寓言，有著非常深奧的含義，這是小學(xué)三年級學(xué)生不容易理解的。該篇寓言主要講述魏國有一個(gè)叫更羸的射箭能手，他只拉了一下弓弦，一只受傷的大雁由于受到驚嚇，在逃跑的過程中傷口裂開，最后大雁在半空中墜下。教師可以通過生活情境進(jìn)行引入：“大家被什么動物傷害過嗎？” “那大家會不會就此對這個(gè)動物起了敬畏之心呢？”“如果此動物突然沖過來大家會不會驚慌失措呢？”通過以上引導(dǎo)能夠讓學(xué)生從“大雁”的角度去思考問題，從而明白：做人做事不要驚慌失措，要充分思考之后再行動。之后教師可以再從“射箭能手”的角度再次通過該方式引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：做人做事有很多方法、形式，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞椒炊挥么祷抑湍軌蜻_(dá)到預(yù)想效果，鼓勵(lì)學(xué)生做人做事要多多思考。

三、情境教學(xué)中的情感體驗(yàn)

在新課改下，要求教師在日常教學(xué)中能夠加強(qiáng)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。首先，充分發(fā)揮語言魅力。教師可在情境教學(xué)中加一些典型的場景、案例，作為學(xué)生參考的案例，并通過教師的語言魅力進(jìn)行描繪，將情境內(nèi)容更加鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由此來提高學(xué)生的生活實(shí)際情感體驗(yàn)。其次，通過實(shí)物演示。在語文教學(xué)中，教師可以通過實(shí)物來提高學(xué)生情感體驗(yàn)，并通過課堂情境教學(xué)，讓實(shí)物與情境構(gòu)成一個(gè)整體。在用實(shí)物引入情境時(shí)，教師要確保實(shí)物能夠與情境、教學(xué)內(nèi)容相吻合，以此來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。最后，通過故事強(qiáng)化情境內(nèi)容。由于小學(xué)生對故事都非常感興趣，也非常容易融入其中。

四、通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)

多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代教育中必不可少的教學(xué)方式，教師可以通過多媒體技術(shù)將書本知識形象化、活躍化。在情境模式教學(xué)中，單單使用語言魅力或其他實(shí)物無法最大化發(fā)揮情境教學(xué)的作用。情境教學(xué)的最大魅力就是提高學(xué)生對知識的感受，通過多媒體技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的視聽感受，從而讓學(xué)生能夠更深層次地融入到情境之中，從而提高情境教學(xué)的效果。如，通過音樂渲染氣氛，音樂是跨國界、跨年齡的一種藝術(shù)，教師采用合適的音樂不僅能夠提高情境教學(xué)效果，同時(shí)能夠陶冶學(xué)生的情操，通過音樂還能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加深入情境，還能夠幫助學(xué)生加深對知識的印象。

總之，隨著教育改革的不斷深入，教師可采用更加科學(xué)、合理的情境教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生的積極性、主動性，加深學(xué)生對語文知識的了解，讓傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。編輯：張慧敏endprint