張?jiān)葡?/p>

摘要：作業(yè)是聯(lián)系教與學(xué)、課堂與課外的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的練兵場(chǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視作業(yè)在技能訓(xùn)練中的積極作用，以“伸縮自如”的彈性作業(yè)喚醒學(xué)生們的實(shí)踐熱情，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓作業(yè)由學(xué)生的負(fù)擔(dān)變?yōu)閷W(xué)習(xí)路上的好伙伴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 彈性作業(yè)

作業(yè)是聯(lián)系教與學(xué)、課堂與課外的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的練兵場(chǎng)。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)往往得不到教師的重視，要么過(guò)于僵硬，局限于讀讀背背；要么過(guò)于松散，有布置無(wú)落實(shí)，導(dǎo)致作業(yè)效果不理想。那么，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師如何改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為，作業(yè)的彈性很重要。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科具備較強(qiáng)的靈活性與實(shí)踐性，所以英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)“伸縮自如”，具有靈活、可選擇、有個(gè)性、富有創(chuàng)造力等特點(diǎn)。為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的彈性，筆者在實(shí)踐過(guò)程中積極探索，不斷嘗試，并從線上作業(yè)、私人定制、活化評(píng)價(jià)這三個(gè)方面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、線上作業(yè)，拓展英語(yǔ)學(xué)用渠道

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)只是課堂的延伸，它停留在“線下”，學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解只是讀、背、抄、寫(xiě)。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景對(duì)教學(xué)帶來(lái)的巨大沖擊，英語(yǔ)作業(yè)形式與內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師可以設(shè)計(jì)一些線上作業(yè)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成英語(yǔ)作業(yè)。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 In the kitchen》這個(gè)單元之前，筆者在課前布置了一個(gè)“熱身作業(yè)”，主要考查學(xué)生對(duì)fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、drink（飲料）、meat（肉類(lèi)）等詞匯的掌握情況，以詞匯為切入點(diǎn)徐徐展開(kāi)本單元的教學(xué)話題，讓學(xué)生們?cè)谛抡n教學(xué)之前，做好充足的詞匯儲(chǔ)備。在教學(xué)中，筆者借助“一起作業(yè)網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，以“玩游戲”的作業(yè)形式，讓學(xué)生完成“Guess who I am”“Take me home”“Let's cook！”三個(gè)小作業(yè)。學(xué)生利用手機(jī)、電腦、Ipad等電子設(shè)備，一邊玩游戲，一邊做作業(yè)，并將自己的作業(yè)成果和心得分享到班級(jí)微信群中，同時(shí)提出自己的發(fā)現(xiàn)與困惑。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中解決問(wèn)題。

二、私人定制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平良莠不齊，有的學(xué)生勉強(qiáng)能跟上教師的步伐，有的學(xué)生則基礎(chǔ)扎實(shí)，表達(dá)流暢，潛力無(wú)限。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、興趣愛(ài)好等方面的差異性，嘗試為不同層次的學(xué)生量身打造作業(yè)，以“私人定制”的方式，培優(yōu)輔差，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《unit5 Seasons》第三課時(shí)后，筆者根據(jù)學(xué)生非常熟悉并喜歡的英語(yǔ)互動(dòng)電視《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》創(chuàng)設(shè)了情境，以尋找寶藏、獲得皇冠為動(dòng)力，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇作業(yè)錦囊，并完成錦囊中相應(yīng)的任務(wù)。

Task 1： Talking show?。ㄎ沂撬募狙菡f(shuō)家?。?/p>

There are four seasons in a year. They are spring，summer，autumn and winter.

In spring， it is …we…In summer， …

In autumn，…In winter，…

Task 2：I am a poet！（我是小詩(shī)人?。?/p>

My favorite season

I like… very much！

In… it is …

I can……

I go……

三、活化評(píng)價(jià)，豐富作業(yè)展示平臺(tái)

作業(yè)的目的在于鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，而非束縛學(xué)生，成為綁架教與學(xué)之間的枷鎖。在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師既要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的、豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生為作業(yè)“發(fā)聲”，驕傲地展示自己的實(shí)踐成果，以此強(qiáng)化學(xué)生“做英語(yǔ)作業(yè)”的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。此外，在作業(yè)展示的過(guò)程中，教師要活化評(píng)價(jià)的主體與方式，讓學(xué)生加入到評(píng)價(jià)中，選出他們最滿(mǎn)意的作業(yè)。

在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Holiday fun》第二課時(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組為單位的探究性綜合作業(yè)——DIY 英語(yǔ)繪本《Our holiday fun》。在這個(gè)DIY繪本活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的國(guó)慶假期，以繪圖、照片或電子繪本的形式，設(shè)計(jì)一本帶有本小組特點(diǎn)的節(jié)日繪本。在活動(dòng)中，筆者為學(xué)生打造了“繪本故事”擂臺(tái)，鼓勵(lì)各個(gè)小組以合作的形式，上臺(tái)展示自己的繪本作品，由班級(jí)學(xué)生和教師共同投票，選出最精彩的繪本作品。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)）endprint