凌瑤　李善花

[摘要]通過文獻梳理和案例研究，對國內(nèi)外應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的典型案例和成功經(jīng)驗進行分析對比，從中提煉可為我們構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”態(tài)勢下應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒意義的啟示。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；工商管理

[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0030-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.015 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、引言

國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)歷過探索階段，現(xiàn)在已經(jīng)進入實施研究階段。自上個世紀(jì)80年代以來，歐美發(fā)達國家開始興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，以兩個方面為研究重點，其一是企業(yè)家精神教育研究；其二是創(chuàng)業(yè)過程教育研究。今天看來這實際上是一種素質(zhì)教育研究的模式。我國國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的研究首先是在清華大學(xué)發(fā)起，隨后在以清華大學(xué)為首的9所綜合性大學(xué)進行試點，開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，有預(yù)定效果，但并沒有形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系。

工商管理專業(yè)是應(yīng)用型高校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點專業(yè)，如何借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，形成應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高層次人才，是我們以后以及未來很長一段時間內(nèi)需要研究的課題重點。

二、國內(nèi)外應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)驗以及應(yīng)用啟示

（一）國外應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式體系。其中尤以美國和澳大利亞為代表，如美國高校創(chuàng)業(yè)教育中的企業(yè)家培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。具體包括百森商學(xué)院模式、哈佛大學(xué)模式和斯坦福大學(xué)模式。這三種經(jīng)典模式都有非常詳細的教學(xué)課程大綱以及精煉的師資配備，以及一些企業(yè)大佬擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師；澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育模式主要是以分層次化、模塊化課程教育為主，要求學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，有針對性地選擇不同模塊進行學(xué)習(xí)，主要以案例形式進行模塊講解?？偨Y(jié)以上，國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究強調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項、高校科技園興辦、導(dǎo)師制配備等一系列配套措施，來健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）國內(nèi)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

1999年，我國《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中頒布，正式引入創(chuàng)業(yè)教育理念。2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要以三種有代表性的模式為主。一是中國人民大學(xué)模式，以綜合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)；二是北京航空航天大學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能為主，并商業(yè)化運作創(chuàng)業(yè)項目；三是上海交通大學(xué)模式，不僅傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識與理念，同時也注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的開發(fā)與鍛煉，并提供大量的場地與資金教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)問題咨詢服務(wù)。

（三）國內(nèi)外應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究對比及經(jīng)驗啟示

1.教學(xué)大綱制定方面

國外教學(xué)大綱的制定順應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展，專業(yè)內(nèi)容設(shè)計上更符合社會實際需求，主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的機會識別、資源整合、商業(yè)計劃、實戰(zhàn)分析等各個方面。強調(diào)對學(xué)生綜合學(xué)科知識的傳授，資源輻射全校的學(xué)生，對學(xué)生進行全面的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神的灌輸，授課內(nèi)容偏重由宏觀的介紹逐步向微觀的具體操作應(yīng)用上傾斜。國內(nèi)更偏重于理論知識的闡述，以強調(diào)知識的識記為主，學(xué)生的動手實踐能力較少。在大綱案例選取上，缺乏本土化的相關(guān)案例，更多的是借鑒國外優(yōu)秀的案例進行分析理解，很難做到對案例進行深入剖析。講授課程時雖然結(jié)合案例為主，但僅是對案例進行簡單介紹以及練習(xí)，忽視對學(xué)生的高科技含金量的創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)，也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目研究成果很難轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)的成功率較低。這幾年我國應(yīng)用型高校也嘗試在對教學(xué)大綱進行重新修訂，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程進行重新規(guī)劃，也陸續(xù)取得了一定的成績，但總的來說，教學(xué)大綱的設(shè)計制定上還有待進一步完善。

2.校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面

首先，國外高校強調(diào)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響作用，如哈佛大學(xué)要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師每周拿出一個小時與學(xué)生進行接觸與指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選取、設(shè)計、完成起到很關(guān)鍵的作用，有利于提高創(chuàng)業(yè)項目的科技含量；其次，校園創(chuàng)業(yè)宣傳普及層面廣、重視程度高，學(xué)生參與度高。學(xué)校積極開展各種類型的創(chuàng)業(yè)項目大賽，大賽獎金高，并設(shè)立參賽者榮譽獎；再者，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費來源有保障。校友每年會捐贈高額的創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生項目只要得到立項，可以申請費用進行項目的繼續(xù)研發(fā)。我國國內(nèi)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育的文化鋪墊與宣傳也在陸續(xù)發(fā)揮作用，陸續(xù)對一些專業(yè)配備相關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強校內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)項目的宣傳與組織，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增強，興建各種創(chuàng)業(yè)社團，以上這些都極大地促進國內(nèi)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，但我們還需要進一步推廣到地方型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中。

3.社會配套措施實施方面

國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，會有大量的社會企業(yè)參與到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目中，他們不斷提供相關(guān)的實踐經(jīng)驗教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而且會與高校建立長期的合作關(guān)系，使學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生連為一體，加強學(xué)校教育的應(yīng)用性，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的實踐性。我國國內(nèi)隨著大量的MBA、EMBA課程的開設(shè)，也加強與企業(yè)直接的合作往來，在社會某些領(lǐng)域中形成一定的影響，但總的來說，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的相對比較少。因此，國外應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個有效的生態(tài)系統(tǒng)，社會配套措施齊全，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率逐步提高，反過來又會促進創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生對社會的捐贈，促使社會配套措施越來越有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的申請與立項。國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個有效并不斷發(fā)展的生態(tài)圈，促進學(xué)生、學(xué)校、社會不斷受益。endprint

三、我國應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

通過文獻梳理和案例研究，對國內(nèi)外應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的典型案例和成功經(jīng)驗進行分析對比，從中提煉出可為我們構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”態(tài)勢下應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒意義的啟示。

（一）重新定位、設(shè)置專業(yè)

強調(diào)專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，促進創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升本專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.以當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才的需求為依據(jù)，重新定位本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、理念，形成本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的理念先行。

2.通過校企深度交流、合作，與企業(yè)協(xié)同修訂本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，實現(xiàn)本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課要求與企業(yè)崗位技能要求銜接；推行學(xué)校、企業(yè)“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接；授課過程和企業(yè)生產(chǎn)過程銜接，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的落地模式。

3.通過校企深度合作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程改革。改革課程體系和授課內(nèi)容，從授課計劃、授課理論大綱、授課創(chuàng)業(yè)課程、授課實踐大綱、配套教材、授課課件、課程體系建設(shè)進行配套改革，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的后續(xù)補充。

（二）加強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)

充分發(fā)揮應(yīng)用現(xiàn)有專業(yè)實習(xí)實踐平臺的作用，不斷嘗試構(gòu)建具有實踐性、層次性、復(fù)合性、自主性為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐運行模式。

1.在課堂教學(xué)中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

在創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中突出創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的特點，設(shè)置生產(chǎn)操作模擬與實踐、經(jīng)營管理模擬與實踐、綜合社交模擬與實踐等實踐內(nèi)容，有機融合產(chǎn)學(xué)研用與創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取企業(yè)、學(xué)校合作等模式，鼓勵企業(yè)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實踐教學(xué)基地，并模擬教學(xué)授課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中借助學(xué)生觀察、操作、模擬等形式培養(yǎng)其識別機會能力、整合資源能力、觀察模仿能力、動手操作能力等，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育的課程類型體系中。

2.在課外活動中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

第二課堂是課堂教學(xué)的有力補充。注重在創(chuàng)業(yè)教育的課外實踐活動環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，利用第二課堂開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，拓展創(chuàng)業(yè)計劃大賽的價值，完善大賽的管理咨詢與培訓(xùn)服務(wù)平臺、技術(shù)服務(wù)平臺、宣傳服務(wù)平臺等；組織創(chuàng)業(yè)論壇與培訓(xùn)，搭建學(xué)生與專家、企業(yè)家面對面交流的平臺，激發(fā)學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)的激情；建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，以學(xué)生的自我管理、自我教育、個性教育、自我服務(wù)的方式促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流；開展課外科技活動，根據(jù)自身專業(yè)特點特征組織針對性強的科學(xué)研究項目。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的成立。在專業(yè)內(nèi)部，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能水平，進行劃分，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會，不斷吸引更多來自不同教育背景的學(xué)生、校友、企業(yè)家、教師、社會知名人士等，形成相互溝通相互交流的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在創(chuàng)業(yè)學(xué)院中開展各種創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座，不斷拓展學(xué)生所學(xué)課本知識，同時也提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能。以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主，不斷輻射到全院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與技能的大幅度提升。

3.在平臺建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

加強學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加強校園文化平臺的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)實踐平臺是溝通創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐的媒介以及學(xué)校、學(xué)生、社會的橋梁。加強提供配套設(shè)施強化創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園平臺，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持，促進高校科技成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件；根據(jù)不同行業(yè)進行專業(yè)實踐、產(chǎn)品運作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部平臺建設(shè)上，制定一系列措施鼓勵優(yōu)秀教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)與授課，陸續(xù)聘請社會上優(yōu)秀企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的質(zhì)量保證和信譽保證。定期召開一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，聘請社會年輕企業(yè)家分享經(jīng)驗，傳遞信息。同時，結(jié)合各地政府、知名企業(yè)聯(lián)合舉辦開展創(chuàng)業(yè)競賽，如創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽、娃哈哈市場營銷大賽、高校人力資源技能實訓(xùn)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，大賽評委中不但有知名教授、學(xué)者，還有很多知名企業(yè)家，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供實踐經(jīng)驗以及服務(wù)咨詢。同時也可以提供豐富的創(chuàng)業(yè)項目啟動資金，吸引大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來，喜歡創(chuàng)業(yè)，挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。endprint