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        新入職初中英語教師英語閱讀課教學(xué)設(shè)計研究

        2017-10-08 06:50:52管雪娟
        世界家苑 2017年10期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)設(shè)計初中英語

        摘 要:結(jié)合相關(guān)英語教學(xué)理論,探討初中英語閱讀課堂有效教學(xué)設(shè)計的要點。通過初中英語閱讀課的具體教學(xué)設(shè)計案例,深入剖析在閱讀設(shè)計中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮的教學(xué)目標、層層遞進的任務(wù)等要點,把教學(xué)設(shè)計中的要點貫穿于英語閱讀教學(xué)課堂,是達到有效教學(xué)的途徑。

        關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀;教學(xué)設(shè)計

        學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終要落在學(xué)科素養(yǎng)的培育上。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂教學(xué)的保證。本文通過對初入職的初中英語教師進行英語閱讀課設(shè)計教學(xué)的調(diào)查研究,以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)設(shè)計進行反思,將核心素養(yǎng)理念切實有效地貫穿于英語課堂。

        一、對新入職初中英語教師英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的調(diào)查研究報告

        本次調(diào)查研究的對象主要是初入職的初中英語教師,針對英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計進行填寫問卷。本次調(diào)查發(fā)放問卷30份,其中收回有效問卷28份。

        根據(jù)調(diào)查問卷可以看出大部分被調(diào)查者對教學(xué)設(shè)計很感興趣,認為教學(xué)設(shè)計很有必要。絕大部分初入職的教師能夠進行學(xué)情分析,并且能夠準確把握教學(xué)目標和重難點,對文本也能夠進行深入透徹的分析。大部分初入職教師認為課堂中關(guān)于與生活相關(guān)的話題會引起學(xué)生的興趣,并且采取游戲和角色扮演等方式會大大提高師生、生生的互動效果。

        二、教學(xué)設(shè)計的調(diào)查研究對初中英語閱讀教學(xué)的建議

        (一)教師應(yīng)認真靈活備課,做到高效教學(xué)。

        在初中閱讀課的實際教學(xué)過程中,教師要做到高效教學(xué),要從認真靈活地進行備課開行進行。教師在進行課件制作時,要注意對教學(xué)內(nèi)容進行歸納和梳理,為學(xué)生構(gòu)建清晰明了的知識網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。此外,教師在備課時,要突出教學(xué)的重點和難點,以此來節(jié)省課堂教學(xué)時間,實現(xiàn)初中英語閱讀課的高效教學(xué)。

        (二)加強學(xué)生對英語閱讀課的文本解讀能力

        在初中英語閱讀課的教學(xué)活動中,學(xué)生對于文本解讀能力直接影響了英語閱讀教學(xué)的效率。這里所說的文本是指教材中的課文,教師在加強自身對文本的解讀的同時,要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去深入解讀文本,可以讓學(xué)生采取邊讀邊記、歸納總結(jié)、引申延展等方式對文本進行詳盡精致解讀。

        (三)采用靈活豐富的教學(xué)方式提高課堂效率

        在初中英語閱讀教學(xué)里,教師還可以引入一些豐富活潑的教學(xué)方式,比如合作式教學(xué),即讓學(xué)生分組,在小組里對每位學(xué)生進行明確分工,讓小組內(nèi)學(xué)生通過相互協(xié)作完成某一項課題;還有像遷移式教學(xué)的教學(xué)方式,即讓學(xué)生通過在其它空間內(nèi)思考與所講內(nèi)容緊密相關(guān)的事務(wù)和例子,發(fā)散學(xué)生的思維,達到舉一反三的效果。最后,通過對課程內(nèi)容的高度提煉和概括總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有整體高度的認識。

        三、以人教版九年級Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例,探討閱讀教學(xué)的有效設(shè)計

        (一)教材分析

        閱讀材料選自人教版九年級 Unit 13 We Are Trying to Save The Earth Section B 部分的Rethink,Reuse和Recycle。文章主要介紹了三位在節(jié)能環(huán)保方面做出杰出貢獻的人物,他們憑借靈感和創(chuàng)造性思維把生活中司空見慣的垃圾變成實用品或工藝品的故事。

        (二)學(xué)情分析

        學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗:通過本單元前幾課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對環(huán)保話題比較熟悉。本學(xué)期的勞技課中,學(xué)生參加了“變廢為寶”的創(chuàng)意比賽,對廢物回收利用有了獨特理解。

        (三)教學(xué)目標分析

        有效的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)以三維目標為指導(dǎo),即通過閱讀學(xué)習(xí),積累語言知識,發(fā)展語言技能,掌握一定的閱讀方法和閱讀策略,在理解文本的同時體會文章所呈現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀。以下是這次閱讀課的具體閱讀目標:

        1.通過閱讀文章,學(xué)生能正確使用下列常用的詞匯和表達:recycle,wooden,upside down.

        2.學(xué)生能借助文中的插圖和標題,對文章內(nèi)容進行合理的預(yù)測;能用略讀的閱讀方法,快速找出每段的段落大意;能借助上下文和構(gòu)詞特征,猜測部分詞匯的意思。

        3.通過閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生能從中得到環(huán)保再生的靈感和啟發(fā)。

        (四)教學(xué)設(shè)計思路

        以有效教學(xué)設(shè)計的要點為指導(dǎo),在閱讀的3個階段設(shè)計符合學(xué)生認知的、感興趣的、不同形式的任務(wù)和活動,引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀策略理解文本,理清文章脈絡(luò),形成對環(huán)保再生的積極態(tài)度。

        學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中,通過預(yù)測、略讀、尋讀等閱讀策略,完成文本結(jié)構(gòu)的分析、段意的匹配、表格的填寫、思維導(dǎo)圖的填寫、問題的回答、標題的深層剖析和小組討論等一系列活動,深入理解文章。

        (五)教學(xué)過程

        1.讀前活動

        上課前,教師準備一些實物,在課堂上教師向?qū)W生提問:“What are they?”然后,教師拿出另外兩樣實物,分別是用破牛仔褲做的包和飲料瓶做的花瓶。

        2.讀中活動

        Activity 1:Choose after skimming

        學(xué)生通過預(yù)測和略讀(Skimming)的方法,檢驗文章的主要內(nèi)容是否與預(yù)測相符。教師給出兩個小任務(wù)。

        (1)Please choose the way in which the passage is organized.

        A. ①—②③④ B.①②—③④

        (2)Please find the topic sentence.

        Activity 2:Answer the following questions.

        教師要求學(xué)生閱讀最后一個例子,并完成以下四個問題:

        (1)Wang Tao is known for _________________.

        (2)He _______ makes larger pieces that look like animals and humans ______ small pieces that can be put at home.

        3.讀后活動

        Activity 3:Discussion

        這個任務(wù)鏈中包括三個小任務(wù):學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中有哪些垃圾可以被回收、如何將回收的垃圾變廢為寶、模仿閱讀文本寫出有關(guān)垃圾再利用的創(chuàng)意。

        Discuss & list things that can be recycled and reused.

        四、總結(jié)

        有效英語閱讀教學(xué)設(shè)計必須堅持以學(xué)生為中心,以“可理解的語言輸入”為出發(fā)點,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言認知水平和生活經(jīng)驗,設(shè)計略高于現(xiàn)有水平的課堂教學(xué)活動。案例中的活動設(shè)計充分考慮了學(xué)生在不同階段的認知水平和經(jīng)驗,設(shè)置學(xué)生“跳一跳”就能夠得著的任務(wù)。有效英語閱讀課堂設(shè)計,要挖掘文本的工具性和人文性,制訂綜合的三維教學(xué)目標,即知識能力、方法策略、情感態(tài)度和價值觀。

        參考文獻

        [1]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)[J].課程·教材·教法,2014(5):79-86。

        [2]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].2003,北京:人民出版社。

        [3]劉玉屏,孫曉明.語言學(xué)與第二語言習(xí)得理論[M].2006,北京:中央民族大學(xué)出版社。

        [4]史寧中.推進基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理,2016(2):19-21。

        [5]葉科材.初中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計有效性初探[J].中學(xué)生導(dǎo)報(教學(xué)研究),2014(17):23-24。

        作者簡介

        管雪娟(1993.11-),女,漢族,山東省濰坊市,現(xiàn)就讀于魯東大學(xué)外國語學(xué)院2017級學(xué)科教學(xué)(英語)專業(yè)。主要研究方向:學(xué)科教學(xué)。

        (作者單位:魯東大學(xué)外國語學(xué)院)

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