摘 要：結(jié)合相關(guān)英語教學(xué)理論，探討初中英語閱讀課堂有效教學(xué)設(shè)計的要點。通過初中英語閱讀課的具體教學(xué)設(shè)計案例，深入剖析在閱讀設(shè)計中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮的教學(xué)目標(biāo)、層層遞進(jìn)的任務(wù)等要點，把教學(xué)設(shè)計中的要點貫穿于英語閱讀教學(xué)課堂，是達(dá)到有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學(xué)設(shè)計

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科素養(yǎng)的培育上。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。有效的教學(xué)設(shè)計是有效課堂教學(xué)的保證。本文通過對初入職的初中英語教師進(jìn)行英語閱讀課設(shè)計教學(xué)的調(diào)查研究，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，將核心素養(yǎng)理念切實有效地貫穿于英語課堂。

一、對新入職初中英語教師英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的調(diào)查研究報告

本次調(diào)查研究的對象主要是初入職的初中英語教師，針對英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行填寫問卷。本次調(diào)查發(fā)放問卷30份，其中收回有效問卷28份。

根據(jù)調(diào)查問卷可以看出大部分被調(diào)查者對教學(xué)設(shè)計很感興趣，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計很有必要。絕大部分初入職的教師能夠進(jìn)行學(xué)情分析，并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點，對文本也能夠進(jìn)行深入透徹的分析。大部分初入職教師認(rèn)為課堂中關(guān)于與生活相關(guān)的話題會引起學(xué)生的興趣，并且采取游戲和角色扮演等方式會大大提高師生、生生的互動效果。

二、教學(xué)設(shè)計的調(diào)查研究對初中英語閱讀教學(xué)的建議

（一）教師應(yīng)認(rèn)真靈活備課，做到高效教學(xué)。

在初中閱讀課的實際教學(xué)過程中，教師要做到高效教學(xué)，要從認(rèn)真靈活地進(jìn)行備課開行進(jìn)行。教師在進(jìn)行課件制作時，要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，為學(xué)生構(gòu)建清晰明了的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。此外，教師在備課時，要突出教學(xué)的重點和難點，以此來節(jié)省課堂教學(xué)時間，實現(xiàn)初中英語閱讀課的高效教學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀課的文本解讀能力

在初中英語閱讀課的教學(xué)活動中，學(xué)生對于文本解讀能力直接影響了英語閱讀教學(xué)的效率。這里所說的文本是指教材中的課文，教師在加強(qiáng)自身對文本的解讀的同時，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去深入解讀文本，可以讓學(xué)生采取邊讀邊記、歸納總結(jié)、引申延展等方式對文本進(jìn)行詳盡精致解讀。

（三）采用靈活豐富的教學(xué)方式提高課堂效率

在初中英語閱讀教學(xué)里，教師還可以引入一些豐富活潑的教學(xué)方式，比如合作式教學(xué)，即讓學(xué)生分組，在小組里對每位學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓小組內(nèi)學(xué)生通過相互協(xié)作完成某一項課題；還有像遷移式教學(xué)的教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過在其它空間內(nèi)思考與所講內(nèi)容緊密相關(guān)的事務(wù)和例子，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三的效果。最后，通過對課程內(nèi)容的高度提煉和概括總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有整體高度的認(rèn)識。

三、以人教版九年級Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例，探討閱讀教學(xué)的有效設(shè)計

（一）教材分析

閱讀材料選自人教版九年級 Unit 13 We Are Trying to Save The Earth Section B 部分的Rethink，Reuse和Recycle。文章主要介紹了三位在節(jié)能環(huán)保方面做出杰出貢獻(xiàn)的人物，他們憑借靈感和創(chuàng)造性思維把生活中司空見慣的垃圾變成實用品或工藝品的故事。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗：通過本單元前幾課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對環(huán)保話題比較熟悉。本學(xué)期的勞技課中，學(xué)生參加了“變廢為寶”的創(chuàng)意比賽，對廢物回收利用有了獨特理解。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

有效的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，即通過閱讀學(xué)習(xí)，積累語言知識，發(fā)展語言技能，掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，在理解文本的同時體會文章所呈現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀。以下是這次閱讀課的具體閱讀目標(biāo)：

1.通過閱讀文章，學(xué)生能正確使用下列常用的詞匯和表達(dá)：recycle，wooden，upside down.

2.學(xué)生能借助文中的插圖和標(biāo)題，對文章內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測；能用略讀的閱讀方法，快速找出每段的段落大意；能借助上下文和構(gòu)詞特征，猜測部分詞匯的意思。

3.通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中得到環(huán)保再生的靈感和啟發(fā)。

（四）教學(xué)設(shè)計思路

以有效教學(xué)設(shè)計的要點為指導(dǎo)，在閱讀的3個階段設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的、感興趣的、不同形式的任務(wù)和活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀策略理解文本，理清文章脈絡(luò)，形成對環(huán)保再生的積極態(tài)度。

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，通過預(yù)測、略讀、尋讀等閱讀策略，完成文本結(jié)構(gòu)的分析、段意的匹配、表格的填寫、思維導(dǎo)圖的填寫、問題的回答、標(biāo)題的深層剖析和小組討論等一系列活動，深入理解文章。

（五）教學(xué)過程

1.讀前活動

上課前，教師準(zhǔn)備一些實物，在課堂上教師向?qū)W生提問：“What are they？”然后，教師拿出另外兩樣實物，分別是用破牛仔褲做的包和飲料瓶做的花瓶。

2.讀中活動

Activity 1：Choose after skimming

學(xué)生通過預(yù)測和略讀（Skimming）的方法，檢驗文章的主要內(nèi)容是否與預(yù)測相符。教師給出兩個小任務(wù)。

（1）Please choose the way in which the passage is organized.

A. ①—②③④ B.①②—③④

（2）Please find the topic sentence.

Activity 2：Answer the following questions.

教師要求學(xué)生閱讀最后一個例子，并完成以下四個問題：

（1）Wang Tao is known for _________________.

（2）He _______ makes larger pieces that look like animals and humans ______ small pieces that can be put at home.

3.讀后活動

Activity 3：Discussion

這個任務(wù)鏈中包括三個小任務(wù)：學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中有哪些垃圾可以被回收、如何將回收的垃圾變廢為寶、模仿閱讀文本寫出有關(guān)垃圾再利用的創(chuàng)意。

Discuss & list things that can be recycled and reused.

四、總結(jié)

有效英語閱讀教學(xué)設(shè)計必須堅持以學(xué)生為中心，以“可理解的語言輸入”為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計略高于現(xiàn)有水平的課堂教學(xué)活動。案例中的活動設(shè)計充分考慮了學(xué)生在不同階段的認(rèn)知水平和經(jīng)驗，設(shè)置學(xué)生“跳一跳”就能夠得著的任務(wù)。有效英語閱讀課堂設(shè)計，要挖掘文本的工具性和人文性，制訂綜合的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識能力、方法策略、情感態(tài)度和價值觀。

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作者簡介

管雪娟（1993.11-），女，漢族，山東省濰坊市，現(xiàn)就讀于魯東大學(xué)外國語學(xué)院2017級學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。主要研究方向：學(xué)科教學(xué)。

（作者單位：魯東大學(xué)外國語學(xué)院）