魏璠

摘 要：在《證券投資實務》課程項目改革中對課件進行目標性細化制作，本文針對項目化課程課件的開發(fā)、制作及應用進行探討。強調(diào)開發(fā)課件的背景、研究路徑、應用范圍及推廣。

關(guān)鍵詞：課程課件；開發(fā)；應用

《證券投資技術(shù)分析》教學課件為《證券投資實務》課程項目化改革探索中的成果。在課件中設(shè)置任務教學，把課程的每個環(huán)節(jié)精確到時間，在任務教學中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生在九十分鐘內(nèi)完成K線知識“學-練-學”。

一、課件開發(fā)背景

隨著經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)已經(jīng)成為重中之重。高職院校的主要任務為培養(yǎng)技能型高素養(yǎng)專業(yè)人才，其基礎(chǔ)為企業(yè)的需求，以工作崗位為依托來設(shè)置課程。企業(yè)需要的人才類型為：一專多能的復合型的、對于基礎(chǔ)性的工作崗位能良好適應的及對復雜環(huán)境有處理問題能力的人才。因此，高職院校在課程設(shè)置的時候，應注重提高綜合化、實際性和實操性。

課件的開發(fā)是以《證券投資實務》課程為基礎(chǔ)，在子項目中進行內(nèi)容分解，形成具體的、遞進式的學習模式。這種模式一方面滿足學生對于證券基礎(chǔ)理論知識的學習，另一方面鍛煉學生實際動手和綜合處理問題的能力。在證券類課程當中，有一些問題也是比較突出的，首先課程內(nèi)容比較抽象，體現(xiàn)證券的圖形比較復雜，金融工具種類繁多。這需要教師經(jīng)過精心的設(shè)計，讓學生一步一步的接受所學的知識。以往證券類課程是講練分離，理論和實踐分開，課程實訓仿真模擬程度低，各個專業(yè)課之間缺乏統(tǒng)籌安排。課件的設(shè)計屬于課程的一部分，是對課程內(nèi)容的提煉，能充分展示課程的改革情況。通過“學-練-學”的教學模式，把課程實踐融入到理論教學當中，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在課件中對于證券投資技術(shù)分析方法之一“K線知識”進行任務細化。從單根K線的繪制及圖形講解開始，其次是K線組合經(jīng)典圖形講解，最后是K線的綜合分析和運用。在每個活動中布置任務，并對每個任務規(guī)定明確的考核點。

二、課件開發(fā)與研究

課件的開發(fā)基于的職教思想為能力本位。能力本位職教思想的核心是能力載體，是任務倡導、行動導向和職業(yè)性原則，主張在教學過程中做到“教學做”一體。根據(jù)技能型、服務型人才的培養(yǎng)要求，學生應在有一定的理論基礎(chǔ)和見解上具有較強的，具有較強動手操作能力的綜合職業(yè)能力，高職學生主要在服務業(yè)或企業(yè)的內(nèi)部服務性崗位就業(yè)，培訓服務技能型人才的專業(yè)課，必須職業(yè)崗位情境緊密結(jié)合，通過任務化的方式，提高教學的效果。

課件的開發(fā)內(nèi)容和技術(shù)性并進，既要有充實的課程內(nèi)容，又要有恰當?shù)慕逃虒W技術(shù)。在分解任務的時候，需要邀請行業(yè)專家、精英和教師共同分解工作崗位及職能，指定其所對應的工作任務，確定典型的工作情境。在典型的工作任務及工作情境基礎(chǔ)上，再進行職業(yè)能力的分析來明確每個任務所對應的知識點，技能點，確保課程有明確的任務，如圖1所示。

在證券課程中技術(shù)性非常重要，證券的出現(xiàn)方式是采用電子化形式出來的，所以單靠文字的描述學生是很難理解證券的。因此，要求需要有配套的實訓軟件和實訓設(shè)施。《證券技術(shù)分析》課件在設(shè)計中，引入了證券分析軟件和證券模擬交易軟件，通過要求學生完成指定任務來使用軟件，訓練學生的實訓操作技能。在課件的設(shè)計當中，為了描述某一抽象概念采用形象的動畫來闡述，通過演示價格形成全過程讓學生了解K線。

課件運行基本條件，需要教學硬件環(huán)境及教學軟件環(huán)境。教學硬件環(huán)境為證券投資實訓室電腦互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)施。軟件環(huán)境為證券分析軟件和模擬投資軟件。

三、課件的實驗探索

首先，根據(jù)課程內(nèi)容精心組織教學，按照要求任務劃分，制定每個課件的實施步驟，如圖2所示。

其次，制定合理的考評體系和檢驗標準，如圖3所示。

四、課件的特點與創(chuàng)新

1、該課件適用性廣泛。

不但可以應用到《證券投資實務》課程中，在其他理財類、投資類課程也可以單獨的一個知識點形式展示出來。

2、在課件的設(shè)計當中，體現(xiàn)了師生角色互相轉(zhuǎn)換的特點。

學生從“學”到“練”最后到自主“學”。教師在一過程當中，從主角變?yōu)榕浣?，從主導者變成設(shè)計者，營造了師生互動良好的教育形態(tài)。

3、課件覆蓋范圍廣，培訓能力全。

通過課件所展示的內(nèi)容學生可以在90分鐘，掌握K線、K線組合和K線分析的相關(guān)理論。還能通過實訓軟件找到講授的經(jīng)典K線圖形，并能通過經(jīng)典圖形的含義對未來的價格走勢作出分析和預測。

4、教學方法多樣化。

通過動態(tài)方法，讓學生直觀的理解抽象的含義。通過全仿真模擬的證券交易環(huán)境，讓學生鍛煉實操能力，減少同工作崗位的摩擦。任務教學模式，精準地把各個任務分解為環(huán)節(jié)使學生能夠有計劃、有針對性地進行學習。

五、課件的推廣

課件作為《證券投資實務》課程改革中的一部分，已經(jīng)應用到課程課堂的教學當中，并且在相關(guān)金融類課程中作為知識點被廣泛應用。通過該部分的學習，學生可以熟練掌握投資軟件的使用方法并具備一定的分析能力，這種能力被應用到全國證券模擬投資比賽當中，并連年獲得優(yōu)秀成績。

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院）