呂輝

摘 要：創(chuàng)新是在已有的基礎(chǔ)和前提下，對原有事物進(jìn)行革新與升級，促使其產(chǎn)生新的物質(zhì)和新的功能.在人類社會發(fā)展的歷史道路中，表現(xiàn)為原始性的技術(shù)發(fā)明或原始性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是推進(jìn)人類歷史進(jìn)步的強大動力，是一個國家競爭力的源頭.高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的構(gòu)建與培育貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終，因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師要特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的研究，努力創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培育的情境，促使他們逐漸養(yǎng)成能夠獨立觀察問題、獨立分析問題、獨立思考問題、獨立解決問題和延伸問題的良好習(xí)慣.本問中我們將談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。具體方法如下。

1.數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在教師教學(xué)觀念的更新

費賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的”。教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長過程，（簡接的）體驗數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實踐中去檢驗規(guī)律，在這個過程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。

2.教師要在教學(xué)活動中突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，這樣一來，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

努力提高學(xué)生的自學(xué)能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導(dǎo)的階段更是有限的，許多知識必須靠學(xué)生自學(xué)，積極思考，主動學(xué)習(xí)，才能夠獲得新的知識。所以教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，傳統(tǒng)的思維定勢有時候并不能有效的解決問題，可如果換個角度或從對立面來看，可能就可以獲得解決的方案。因此，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、固定的思維的束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，得出正確的答案。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新行為

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑問往往是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅依靠數(shù)學(xué)教師的言傳身教是不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生獨自開動腦筋去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，表揚那些問題意識強，且能夠抓住主要問題的學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，切實強化自身的問題意識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題提出自己的見解，鼓勵學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑。這樣能有意識地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。再就是要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于疑問提供一定的解題思路和方法，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題的過程中少走彎路，并在學(xué)生思考與解題的過程中，針對疑問提出為什么這樣做，為什么采用這樣的解題方法，等等，讓學(xué)生深度思考并拓寬自己的解題思路。再就是要及時對學(xué)生所提出的質(zhì)疑給予評價，重點在學(xué)生的質(zhì)疑是否有道理，是否有深度，等等，并對一些能夠獨立思考并獨立解答難題的學(xué)生進(jìn)行獎勵，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讓學(xué)生多問的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

4、加強小組合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)知識并不是僵硬冰冷的，它更是一門應(yīng)用類藝術(shù)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。高中數(shù)學(xué)知識更注重實用性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要想提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先要提高自身的理論聯(lián)系實際的能力，充分做到學(xué)有所用。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一，因此，數(shù)學(xué)教師想要創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以在課堂中加強小組合作學(xué)習(xí)，通過劃分班級小組，聯(lián)系生活實際，提出教學(xué)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。在劃分班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組時，數(shù)學(xué)教師要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，確保小組劃分的科學(xué)性。在設(shè)計教學(xué)問題時，也要有效的結(jié)合生活中的實際情況，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過小組合作探究、相互交流、各抒己見，互為補充，共同制定出完成教學(xué)任務(wù)的方法。在這個過程中，同學(xué)們通過小組分工合作，提高了自身的團(tuán)隊協(xié)作能力。在完成生活化的教學(xué)任務(wù)過程中，有效的培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力。小組成員通過溝通交流，優(yōu)勢互補，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性思維。通過小組交流合作，不僅極大的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且有效的提高了高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生自己去探索課本中的知識，在課堂上讓學(xué)生作為主導(dǎo)，老師只起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的方式去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨立思考的能力，開發(fā)他們的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的思想與見解，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省洪湖市第一中學(xué)）