梁生軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；古詩教學(xué)；綜合素養(yǎng)；審美；構(gòu)思

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0091—01

古詩在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，古詩的學(xué)習(xí)既能對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，又能有效豐富學(xué)生的思想感情。如何在古詩中提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，本文將對小學(xué)古詩教學(xué)中提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方法進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生理解能力有限，不能很好地理解古詩的含義，很難體會(huì)到詩人內(nèi)心的思想感情，因此語文教師要采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀詩、思考的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，聯(lián)想詩句的意境。教師自己朗讀古詩的時(shí)候，要注意自己的語調(diào)，將小學(xué)生帶入到詩詞的意境中，跟著教師的朗讀節(jié)奏，去體會(huì)詩句的深層含義。讓學(xué)生在一個(gè)良好的古詩環(huán)境中，感受古詩的魅力。

古詩的創(chuàng)作過程離不開一定的意境，教師在講解古詩的時(shí)候，將詩人當(dāng)時(shí)的境遇講給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的心境。如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時(shí)，教師先讓學(xué)生理解題目的意思，單從“靜夜思”字面意思就會(huì)想到這首詩表達(dá)的是詩人夜晚思鄉(xiāng)之情，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考，展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象自己身在他鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)有怎樣的思鄉(xiāng)之情。這首詩中沒有難懂的詩句，教師可以通過講故事的方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩句的含義，將古詩句變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z句，講給學(xué)生聽，把學(xué)生帶入詩人創(chuàng)作時(shí)的意境中。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩句的能力

小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫，小學(xué)生不僅要將古詩背誦下來，還要學(xué)會(huì)朗讀古詩，體會(huì)古詩的韻律美、節(jié)奏美，教師要將古詩斷句特點(diǎn)、詩人的心境詳細(xì)講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生帶著感受去朗讀詩句。如，在學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“小荷”和“蜻蜓”圈出來，這兩個(gè)詞表明詩人描述的是夏天荷池的景色，“泉眼無聲溪細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔?！边@兩句展現(xiàn)出一幅自然界和諧美好的場景，最后兩句表現(xiàn)生機(jī)勃勃的生命力，教師讓學(xué)生理解詩句的意思，以一種積極向上的氣勢朗讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，一幅幅美好的初夏池塘的場景出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。在學(xué)生有感情地朗讀詩句時(shí)，既能幫助學(xué)生記憶詩句，又能幫助學(xué)生理解詩句意思，從而提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生古詩審美能力

古詩也是一種語言表達(dá)藝術(shù)，通過簡練的語句，表達(dá)出詩人內(nèi)心的思想感情，因此古詩具有很高的鑒賞價(jià)值，通過培養(yǎng)小學(xué)生古詩鑒賞能力，也能有效提高學(xué)生其他方面的鑒賞能力。古詩具有嚴(yán)格的韻律，讀起來很押韻，一般都可以吟唱出來，說明古詩具有一定的音樂美，教師要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用唱歌的方式來學(xué)習(xí)古詩，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)利于學(xué)生記憶古詩。如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這首詩時(shí)，教師將這首詩歌唱視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過聽和看感受詩句的韻律，視頻中的動(dòng)畫場景會(huì)將學(xué)生帶入詩句的意境中，使學(xué)生跟著詩人的步伐體會(huì)詩人的心境。教師提出一些問題，讓學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)吟唱這首詩，對能準(zhǔn)確把握詩句韻律的同學(xué)給予表揚(yáng)。

古詩除了具有韻律美之外，還具有對偶美，例如杜甫《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就體現(xiàn)出對偶美，詩句一前一后的對偶，將詩中描述的畫面清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師將對偶詩句的特點(diǎn)、作用詳細(xì)講給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)過的詩句中找出是對偶的詩句，使學(xué)生能從對偶手法的運(yùn)用中去鑒賞詩句。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析古詩的構(gòu)思

古詩具有獨(dú)特的語言藝術(shù)和巧妙的構(gòu)思，包含著詩人豐富的思想感情，詩人一般都是借物抒情，用巧妙藝術(shù)手法將自己的感情通過詩句展現(xiàn)出來。此外，古詩具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)層次感，讀者跟隨詩人的腳步，慢慢進(jìn)入詩人設(shè)置的情景中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫作時(shí)的心境、使用修辭手法起到的作用，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的一些場景，尋找與詩句結(jié)合的地方，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

總之，小學(xué)古詩教學(xué)對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升有重要的作用，小學(xué)語文教師不能一味地讓學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)古詩，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，采取豐富多彩的古詩教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩的構(gòu)思，學(xué)會(huì)鑒賞古詩，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。編輯：張慧敏endprint