尚天玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)尤其如此。實(shí)踐證明，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏曲，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)。良好的課堂導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面，筆者就談?wù)剶?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法。

一、游戲?qū)?/p>

一年級(jí)的學(xué)生剛結(jié)束幼兒園生活，還帶有明顯的幼兒特點(diǎn)，游戲玩耍仍然是他們最喜歡的。因此，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛞胝n堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“動(dòng)作接龍”的游戲：老師先做動(dòng)作，看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去，有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生和老師一起做。說到做游戲，學(xué)生的眼睛都放亮了，很期待老師和他們一起做游戲。

口念：蹦擦擦蹦擦擦蹦擦擦蹦擦擦

動(dòng)作：拍手拍手拍肩拍手拍手拍肩拍手拍手拍肩拍手拍手拍肩

動(dòng)作重復(fù)幾次后，學(xué)生漸漸地都發(fā)現(xiàn)教師一直做的是剛開始的這組動(dòng)作，并且不斷地重復(fù)。等到全班學(xué)生都會(huì)做這個(gè)動(dòng)作后，筆者立馬揭示課題：像老師這樣不斷重復(fù)做一組動(dòng)作，我們就說這些動(dòng)作是有規(guī)律的。緊接著讓學(xué)生自己創(chuàng)造一組有規(guī)律的動(dòng)作，這時(shí)候，學(xué)生們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地都想上臺(tái)展示自己的動(dòng)作。這種游戲的形式突破了知識(shí)本身的枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與的熱情極為高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、故事導(dǎo)入

目前一年級(jí)數(shù)學(xué)課本從形式上較以前有了很大的變化，每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來。而童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)題材，因此，在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)不同，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇短小精悍的、有針對(duì)性的故事。這樣，可以給學(xué)生新鮮感，能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)字5”時(shí)，筆者給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：在一個(gè)村子里，住著兔媽媽和它的兩只兔寶寶——大寶和小寶。一天，兔媽媽拔了5根蘿卜，想分給大寶和小寶吃?？墒?，大寶應(yīng)該分幾根，小寶應(yīng)該分幾根呢？小朋友們，你們能給兔媽媽出個(gè)主意嗎？實(shí)踐證明，這樣以童話故事的形式演繹情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感， 能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、直觀教具導(dǎo)入

小學(xué)生年齡小，他們獲取知識(shí)大多需要直觀感覺的支撐。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生準(zhǔn)備直觀實(shí)物。在教學(xué)前先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣；之后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入延伸，進(jìn)而總結(jié)知識(shí)。實(shí)踐證明，通過直觀教具的引入，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還使學(xué)生在觀察、操作的過程中，加深了對(duì)理論的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“拼一拼”一課中，一進(jìn)教室筆者就將用七巧板拼好的圖案進(jìn)行演示。有動(dòng)物的、花朵的、魚等等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。此時(shí)，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案，并提問：老師的這些圖案是用什么拼成的？每個(gè)圖案分別用了幾塊？學(xué)生動(dòng)手將圖案進(jìn)行拆分，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖案用了7塊圖形。筆者及時(shí)告訴學(xué)生，這個(gè)叫七巧板，并讓學(xué)生試著動(dòng)手將七巧板的七塊圖形進(jìn)行分類。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和認(rèn)真思考，得出結(jié)論：七巧板中有三種圖形，1塊正方形，1塊平行四邊形，5塊三角形，其中兩個(gè)大的三角形一樣大，兩個(gè)小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。實(shí)踐證明，通過對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察、操作，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是學(xué)生獲得的知識(shí)比教師的講解印象深刻得多。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，對(duì)教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入，只要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又能提高教學(xué)效果，就是好的方法，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用。

編輯：謝穎麗endprint