閆喜平

【關鍵詞】 數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0059—01

“一個民族沒有創(chuàng)新就沒有希望，一個國家沒有創(chuàng)新就沒有前途?！背踔袛?shù)學新課標明確提出：“義務教育階段的數(shù)學教學，能夠培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，是數(shù)學教學的一個重點目標。”那么，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

1. 克服創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，教師往往想到的就是脫離教材的活動，或是借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇便是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。

2. 構(gòu)建和諧的師生關系。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關系呢？筆者認為，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起學生對老師的敬愛，對數(shù)學課程的熱愛；其次，教學要平等，要面向全體學生施教，不能偏愛一部分人，更不能對學習有困難的學生漠不關心。

3. 教師應當適時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。教師要運用有深度的語言創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，從而尋求解決問題的途經(jīng)。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到挑子”，這樣會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，從而引發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲。

2. 合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，教師應創(chuàng)造合適的機會，使學生感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有意義的。比如，可針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，讓學生在活動中充分展示自我，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，從而激發(fā)創(chuàng)新的興趣。

3. 利用數(shù)學中圖形的美培養(yǎng)學生的興趣。數(shù)學課堂里的許多幾何圖形具有很強的審美價值，教師在教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，從而維持長久的創(chuàng)新興趣。

4. 利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。在教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史，數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣。如，在講“黃金分割”這個概念時，筆者是這樣導入的：舞臺上報幕員、獨唱演員或劇中的主要人物都不在中央或臺角，而是確定在偏左或偏右的地方，這一點正是黃金分割點。為什么叫“黃金分割”呢？意思是說，這樣分割的一條線段在科技和生產(chǎn)建設以及文化藝術(shù)、生活實際等方面都有著像黃金一樣極其珍貴的應用。如古希臘美與愛之神的維納斯塑像，是以人的肚臍為中心點，各個部位都符合勻稱的“美的數(shù)”的標準，表現(xiàn)出最美的人體。生活中桌凳、門窗、電視機、收音機等等為了協(xié)調(diào)與悅目，也都用“黃金分割”的比例來劃分。連我們的學習用品，如書、作業(yè)本、雜志等都應用了“黃金分割率”。當今社會中奇妙的0.618法，必將在各個行業(yè)有更廣泛的用途。實踐證明，這樣以情引趣，激發(fā)思維，增強了學生學習的興趣和主動性。

三、教師應成為保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

1. 分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的評價。比如，教學中常見的“插嘴”，可理解為不遵守紀律，也可理解為學生思維快的表現(xiàn)，主要看他們的動機是什么。

2. 多給學生一些鼓勵和支持。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，他們會以此衡量自己在群體中的地位。教師在教學中宜用表揚的語氣詞，如“很好”、“很棒”、“不錯”、“有進步”等等。

3. 保護學生的好奇心。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望。只有保持好奇心，才是創(chuàng)造性人才所必需的品質(zhì)之一。因此，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定，對于學生“打破砂鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養(yǎng)。

編輯：謝穎麗endprint