唐堯

摘要：對(duì)于初中的英語教學(xué)，口語是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，在農(nóng)村英語教學(xué)中，口語的教學(xué)更應(yīng)該受到深度的重視。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村初中英語對(duì)于口語教學(xué)要進(jìn)行合理的教學(xué)方案規(guī)劃。全面提升初中學(xué)生的英語口語交際能力，以此來提高初中學(xué)生對(duì)于英語的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語口語教學(xué)；有效途徑分析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0122-01

從廣義的角度上講，語言是最為常見的語言交流技能，語言的交際是一個(gè)人綜合素質(zhì)的正面體現(xiàn)。它是伴隨著社會(huì)文化的革新發(fā)展，而不斷深化發(fā)展的。那么，對(duì)于英語口語的教學(xué)，它更是一種重要語言交流行為能力的綜合性教學(xué)。但由于農(nóng)村的實(shí)體教學(xué)存在著一定的制約性，導(dǎo)致對(duì)于初中英語的口語教學(xué)上與城鎮(zhèn)有著較大的差異性。這就要求農(nóng)村初中的英語教師隊(duì)伍，在對(duì)學(xué)生將進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，深度分析其教學(xué)本質(zhì)存在的問題，通過有效的科學(xué)探索，優(yōu)化對(duì)于初中英語口語的教學(xué)，從而全面提升初中學(xué)生英語口語的交際能力。以此，來促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。

1.淺談農(nóng)村初中英語在口語教學(xué)上存在的實(shí)質(zhì)性問題

1.1 存在著嚴(yán)重的忽視英語口語教學(xué)問題。雖然伴隨著我國新課改的日益盛行，我國的各項(xiàng)教育水平有了一定的提高。但是在農(nóng)村初中英語實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于口語的教學(xué)還是呈現(xiàn)著被嚴(yán)重忽視的狀態(tài)。教條式的英語口語傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，還是存在于現(xiàn)在的農(nóng)村初中英語教學(xué)中。農(nóng)村的初中學(xué)生，還是面對(duì)著枯燥的語法與詞匯的講解，缺少對(duì)英語口語交際的教學(xué)指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了農(nóng)村的初中英語教學(xué)缺乏全面性，難以滿足如今的初中英語口語教學(xué)新環(huán)境的發(fā)展，更不利于初中學(xué)生英語口語能力的提升。

1.2 農(nóng)村實(shí)際的英語口語教學(xué)師資力量匱乏?；谵r(nóng)村實(shí)際的教學(xué)環(huán)境存在著落后性的現(xiàn)狀，加之，農(nóng)村學(xué)校本就忽視英語口語方面的教學(xué)，致使農(nóng)村學(xué)校缺少相關(guān)的英語聽力信息化設(shè)備。由于相關(guān)聽力設(shè)備的短缺，導(dǎo)致眾多的英語口語教學(xué)教師，不斷的忽視英語的口語教學(xué)，把所有的教學(xué)重心都只放在了英語知識(shí)的講解教學(xué)上，這就導(dǎo)致實(shí)際的英語口語教學(xué)師資力量匱乏。

2.綜合分析制約農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的真實(shí)原因

2.1 受傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的禁錮。由于農(nóng)村推行新課改的進(jìn)度較慢，導(dǎo)致農(nóng)村的初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想理論的禁錮較為突出。眾多的學(xué)生與教師，還只停留在了應(yīng)試的英語教學(xué)中，無法對(duì)于英語口語的水平上做到進(jìn)一步的提升。

2.2 學(xué)生對(duì)于英語口語交際存在著心理性障礙。基于農(nóng)村學(xué)生的質(zhì)樸性心理特征，加之，初中學(xué)生的心理本就處于叛逆的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這就導(dǎo)致多數(shù)的初中學(xué)生對(duì)于英語的口語交際，會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，致使農(nóng)村的初中學(xué)生，對(duì)于英語這一學(xué)科，能寫不能說的現(xiàn)象極為普遍，這種現(xiàn)象在長時(shí)間的積累沉淀下，會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生越來越對(duì)英語口語交際產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，不利于初中學(xué)生英語口語能力的提升。

3.深度探究農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的有效途徑分析

3.1 沖破陳舊的英語教學(xué)思維理念。面對(duì)農(nóng)村初中英語口語教學(xué)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村初中英語教學(xué)只有沖破陳舊的英語教學(xué)思維理念，才能更好的接受新型的英語口語教學(xué)理念與手段。對(duì)于農(nóng)村初中英語的教學(xué)，要將英語的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與口語交際教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)地、合理地融合。以此，來通過初中學(xué)生扎實(shí)的英語知識(shí)基本功，加上優(yōu)質(zhì)的口語交際技巧，來全面提升農(nóng)村初中學(xué)生的綜合英語素質(zhì)與能力。

3.2 實(shí)行具有靈活性的小組式英語口語教學(xué)。小組式的英語口語教學(xué)，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說本就是比較新穎的教學(xué)手段，那么，通過教師對(duì)其靈活的運(yùn)用，不但能夠使其發(fā)揮到最佳的效果，還能促進(jìn)擰成初中學(xué)生敢于開口說英語的內(nèi)在心理。以人教版初中二年級(jí)英語Unit11 What do you think of game shows？Section B（1a-2c）這一英語口語教學(xué)課程為例子，本堂英語教學(xué)課程主要圍繞著時(shí)尚為主要話題，教師通過對(duì)初中學(xué)生性別與愛好，來進(jìn)行小組式的劃分。并且在每個(gè)小組中，以口語交際能力較好的來擔(dān)任小組的組長，帶領(lǐng)小組展開討論。學(xué)生通過自主性的小組式討論，不僅學(xué)習(xí)到了wallet、hat、sunglasses等時(shí)尚詞匯，還充分激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于口語交際的興趣，增強(qiáng)了初中學(xué)生對(duì)于英語口語的交際能力。

3.3 以情景模擬教學(xué)強(qiáng)化初中學(xué)生的英語口語能力。以《Go for it》初中八年級(jí)上冊(cè)Unit7 Will people have robots？為英語口語教學(xué)例子，教師通過多媒體與教學(xué)課件的展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)行情境模擬教學(xué)，以機(jī)器人為人類做到各種行為活動(dòng)為主要的情境設(shè)想，來帶動(dòng)學(xué)生用英語口語交流討論的能力。學(xué)生可以通過多媒體圖片的配合，用英語口語來講述自己預(yù)測(cè)設(shè)想的robots對(duì)于人們的生活與工作的變化。教師對(duì)其進(jìn)行側(cè)面的引導(dǎo)，從而充分的發(fā)揮學(xué)生英語口語的潛在能力。以此，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力的實(shí)際訓(xùn)練。

4.結(jié)語

面對(duì)如今新課改的不斷深入，農(nóng)村初中英語教學(xué)更應(yīng)該重視起口語教學(xué)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)代化的英語口語教學(xué)理念與手段，如靈活性的小組式、情景模擬教學(xué)等新型的英語口語教學(xué)模式。讓學(xué)生敢于大聲說出英語，并熱愛英語的口語交際。以此，來充分的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的綜合素質(zhì)與能力。

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