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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情況；微課；

應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

17—0057—01

新課標(biāo)提出，在實(shí)際學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要關(guān)注數(shù)學(xué)課程中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，尤其需要關(guān)注計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用形式的影響，從而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)解決實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有助于突破傳統(tǒng)意義上學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！拔⒄n”的應(yīng)用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，依據(jù)全面的設(shè)計(jì)，結(jié)合多媒體的形式展現(xiàn)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)或者進(jìn)行一個(gè)階段的簡(jiǎn)短教學(xué)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)形式是現(xiàn)階段解決實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要形式，可以突破學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況

1. “灌溉式”教學(xué)形式還在沿用。在教學(xué)工作不斷拓展的過(guò)程中，“應(yīng)試教育”的觀念一直存留在教師和學(xué)生的心里，教師和家長(zhǎng)在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分都是依據(jù)實(shí)際考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這就促使大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，依舊應(yīng)用“灌溉式”的教學(xué)形式，將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是被動(dòng)接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立自主學(xué)習(xí)的觀念。另外，因?yàn)榻處煕](méi)有全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使教學(xué)工作在實(shí)施的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)存在幾種問(wèn)題，如數(shù)學(xué)解題方案無(wú)法直接告知學(xué)生，促使學(xué)生的自主觀念得不到拓展，導(dǎo)致實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量得不到提高等。

2. 教學(xué)形式過(guò)于老套。教學(xué)工作發(fā)展至今一直都依據(jù)穩(wěn)定的教學(xué)形式，很多教師在改變的時(shí)候會(huì)想，若是改變教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)不會(huì)接受，會(huì)不會(huì)不適應(yīng)新的教學(xué)形式，以此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實(shí)施的過(guò)程中，教師還是依據(jù)以往的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)工作，這樣不但成為教師教學(xué)工作的問(wèn)題，還影響整體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提升整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)工作，可以讓整體教學(xué)工作變得更為簡(jiǎn)單、便捷，依據(jù)一個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)工作，促使整體教學(xué)更為鮮明、豐富而有趣，滿(mǎn)足現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也可以提升實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要做好以下幾點(diǎn)工作。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在依據(jù)微課實(shí)施教學(xué)工作的時(shí)候，要想全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展實(shí)際課堂教學(xué)的空間和知識(shí)內(nèi)容，這就需要教師全面整合數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情境，有效展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，依據(jù)情境為基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為未來(lái)的學(xué)習(xí)工作奠定有效的基礎(chǔ)，有效提升實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2. 培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是提升整體教學(xué)效率的重要因素。由此可見(jiàn)，在依據(jù)微課進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為未來(lái)教學(xué)工作提供有效的依據(jù)。同時(shí)，需要教師在依據(jù)微課拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，全面應(yīng)用教學(xué)信息，與新課標(biāo)理念有效結(jié)合，促使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《圖形與幾何》知識(shí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)內(nèi)容就是讓學(xué)生明確“觀察物體”和“周長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師可以依據(jù)微課技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)。之后，教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題“王奶奶想靠墻用籬笆圍成一個(gè)長(zhǎng)5米、寬3米的長(zhǎng)方形雞圈。問(wèn)題一：可以怎樣圍？畫(huà)一畫(huà)。問(wèn)題二：分別算出至少需要籬笆多少米?！?之后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫(huà)圖解決問(wèn)題，此題最重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，但是這一籬笆是依據(jù)墻進(jìn)行圍建的，只要計(jì)算兩條長(zhǎng)一條寬就可以算出結(jié)果。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，之后再組織班級(jí)學(xué)生一起探討，從而獲取有效的結(jié)果。這樣，可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系。

3. 明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能。在依據(jù)微課實(shí)施教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)工作是依據(jù)學(xué)生為主體實(shí)施的教學(xué)工作，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的自信心，為未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，并且有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》知識(shí)的過(guò)程中，教師可以制作與之相關(guān)的微視頻，依據(jù)動(dòng)態(tài)化的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維，從而獲取更為完善的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，在實(shí)際制作的過(guò)程中，需要結(jié)合生活案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：郭裕嘉