馬少煜

摘要：語文教學(xué)是一門極具情感、極具個性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有極其重要的作用。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，想要有效的提升語文課堂的教學(xué)效率，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將圍繞小學(xué)語文的興趣教學(xué)進行分析和探究，并在小學(xué)語文的教學(xué)過程中積極開展興趣教學(xué)法，從而活躍語文課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0094-01

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施有效提問的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生的思維，促進小學(xué)生積極的研究語文教材的基本內(nèi)容，促進學(xué)生想要探究科學(xué)知識的動力。語文是一門工具課、能力課。作為教師，不能把學(xué)生僅當(dāng)作自己傳授知識、技能的對象，而應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，通過指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.讓學(xué)生成為課堂的主人

改變以往整個課堂以老師為中心的舊觀念，放開整個課堂，讓學(xué)生積極主動的參與進來，讓學(xué)生感覺到在整個課堂的存在感。給學(xué)生足夠的時間去交流、思考，掌握所學(xué)的內(nèi)容。讓整個課堂都活躍起來，讓所有學(xué)生都積極主動的參與進來，讓學(xué)生真實的愛上課堂。放棄填鴨式的舊的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進行灌輸，那樣只會適得其反。比如，在學(xué)習(xí)完簡單的生詞之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生分角色朗讀，如果時間充裕，可以讓學(xué)生扮演課文中的人物進行對話。這樣，整個課堂就活躍起來了。學(xué)生積極的參與進來，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對新學(xué)的生詞的印象，還能讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，與此同時，學(xué)生真正成為了課堂的主人。此時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予點評，找出其中的閃光點和不足，讓學(xué)生在娛樂的同時提高了閱讀興趣，提高了語文水平。

2.打造和諧愉悅的課堂氣氛

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是枯燥無味的，而我們都知道，一般在和諧、愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)知識的有效性往往高于抑郁的條件下的有效性。輕松愉悅，和諧積極的課堂氣氛是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師需要營造一種適合于語文學(xué)習(xí)的氣氛，將新課改理念中師生平等的概念融入教學(xué)思想中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教材中，作者由于表情達意的需要，有意地在字里行間或文章的結(jié)尾處留下許多可以發(fā)揮想象的情節(jié)、情感或思維的空間，讓讀者自己去體會和想象。這就是文章的"空白點"。這些"空白點"不僅體現(xiàn)出了文本的深度、高度、廣度，而且能幫助學(xué)生更深刻地體悟情感，讀懂文本，甚至可以使學(xué)生對文本的理解達到一個新的境界。教學(xué)時精心挖掘并填補這些藝術(shù)的空白，不但可以豐富文章內(nèi)容，突出人物形象，升華主題，而且能激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓課堂煥發(fā)出生命力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.深入了解學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

新課程課堂教學(xué)就是要構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的人性得到尊重，智力得到開發(fā)，潛能得到挖掘，個性得到張揚，能力得到提升。在學(xué)生練習(xí)與學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極討論，循循善誘，用多種方式的評價激勵學(xué)生，我們和藹的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學(xué)生感到教師對自己的關(guān)愛、尊重、理解和期待，就會使使孩子對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增，情緒高漲，我們要幫助學(xué)生建立自信，敢于提問、敢于回答，教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，要使用建議性的，易接受的、委婉的表達，作業(yè)評語多注意方法引導(dǎo)，多采用積極的語言，促進師生情感的溝通，使學(xué)生和老師之間彼此相互信任，有利于教育教學(xué)工作的開展。新課程要求教師用科學(xué)評價來激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動有計劃、有目標、有自我監(jiān)控措施和方案，有自我反思與分享成功的過程，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中交流互動，自由發(fā)揮其見解，在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，不斷地掌握新知識。

5.兼顧各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生具有很強的進取心和榮譽感，我們要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，使他們的個性得到彰顯。新課程改革理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，在新課程理念下如何開展小學(xué)語文課堂教學(xué)就顯得尤為重要，作為新時期的教育工作者我們要積極摒棄一些陳舊的教學(xué)思想觀念，改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一片自由的空間，讓他們在語文課堂上去充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、輕松地練、科學(xué)地評，盡情地扮好"主人"這一角色，學(xué)生才會有標新立異的沖動，才會有創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也才能使語文教學(xué)順應(yīng)課堂教學(xué)改革的潮流，成為一泓"活水"。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

結(jié)語： 小學(xué)語文教師應(yīng)該充分信任學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，要逐步引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，在不斷積累中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；在這個發(fā)展非常迅速的現(xiàn)代化的社會中，對于人才的要求已經(jīng)不僅限于專業(yè)技能，還需要具備較強的綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該開展興趣教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，使學(xué)生的個性化得到發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊福明.小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）：95.

[2] 麻建芬，淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，[J] 《黑龍江科技信息》 2012（9）

[3] 張莉莉.談?wù)勑W(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科普童話·新課堂：上，2015（37）.

[4] 姜柳華，小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討 ，[J]《時代文學(xué)》2008（4）