庾鳳云

【摘要】“先學(xué)后教”是符合英語教學(xué)的新理念的教學(xué)模式，也是英語課堂的一種趨勢。這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向互動最優(yōu)化的課堂教學(xué)。它重在學(xué)生思維的創(chuàng)新，使學(xué)生樹立自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先學(xué)后教，更好地促進了自主學(xué)習(xí)，形成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 因材施教

“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”并不是盲目地學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，是這種教學(xué)模式的最大特色和亮點。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因為“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。這樣才能因材施教、因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度施教，從而真正提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全體、積極主動地學(xué)。

一、加強“先學(xué)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確“先學(xué)”內(nèi)容。備課是講課的前提，教師要上好每一節(jié)課，就要精心備課，吃透教材，把握好教材的重點和難點，并且注意教材的拓展和延伸。根據(jù)教材的內(nèi)容、知識的關(guān)聯(lián)點、學(xué)生的實際情況，明確布置“先學(xué)”的任務(wù)及其要求，使學(xué)生輕松愉快地進入 “先學(xué)”中。簡單的、學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，太難的內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)有規(guī)律的與舊知識有聯(lián)系的新知識。與舊知有密切聯(lián)系的新知，學(xué)生學(xué)起來覺得輕松，會產(chǎn)生成就感。如：Book 3 Unit 7 Our Future Jobs要求掌握14個職業(yè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生以舊引新的方法學(xué)習(xí)新單詞work-worker clean-cleaner wait-waiter teach-teacher引導(dǎo)學(xué)生觀察他們都是在舊單詞的基礎(chǔ)上演變過來的，使自學(xué)更容易上手。

2.授之以漁，指導(dǎo)自學(xué)?！笆谥詽O”就是教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。要使學(xué)生“先學(xué)”的效果提高，進一步提升自學(xué)能力，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。因此，在平時的教學(xué)中，我非常注重一些自學(xué)方法的指導(dǎo)和學(xué)法滲透，例如：教學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)音素，拼讀音標(biāo)詞時，加強語音知識的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生把音標(biāo)歸納、對比，多讀多記，了解元音字母及字母組在重讀開、音節(jié)的讀音規(guī)律，幫助學(xué)生掌握見詞讀音，聽音寫詞的技巧，學(xué)生也因此而摸索出以讀音記憶單詞拼寫的方法，不必死記硬背單詞。平時我還注意教會學(xué)生查字典的方法，遇到不會的單詞自己也可以從字典中自學(xué)其音義，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生也能用這些方法更好地進行預(yù)習(xí)先學(xué)，解決心中疑難，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、“以學(xué)定教”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.小組協(xié)作，相互促進，共同進步。學(xué)生在自學(xué)之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時便可以安排學(xué)生進行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動鼓勵小組中后進學(xué)生提出問題的主動性以及優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中 “兵教兵”。因此，在安排小組成員時，我一般是遵循一個優(yōu)生、兩個中等生、一個學(xué)困生的原則，并且明確小組分工。每個人都有自己的任務(wù)，做到各施其職，各盡其責(zé)，并且不定時調(diào)換他們的分工，使他們明確到每個人的角色都是非常重要，缺一不可的，以此來加強他們的協(xié)作，做到互相進步，共同進步。

2.解疑答難，總結(jié)提高，提升自學(xué)能力。“疑”是思維的開端。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動學(xué)生進行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)教育的要求。在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，進行重點講解，講解要具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)Book 7時，有小組提出疑問，I helped my mum clean the rooms. 為什么clean沒有加ed。我見他們都回答不出，我就列出句子引導(dǎo)：She often helps her mum do the housework. I often help my father wash the car.我引導(dǎo)學(xué)生先標(biāo)出動詞，然后提示這些動詞有什么異同。很多同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道help somebody （to）do something后面的動詞用原形。這種啟發(fā)式的“質(zhì)疑”教學(xué)，加強了學(xué)生的觀察、聯(lián)想能力，溝通了所學(xué)的知識，養(yǎng)成了分析句子、解決問題的好習(xí)慣。

三、因材施教，關(guān)愛學(xué)困生，教會學(xué)困生自學(xué)

“素質(zhì)教育”是面向全體、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。任何一間學(xué)校都不可避免地存在部分學(xué)習(xí)學(xué)困生。全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，如何善待學(xué)困生，是任何一所學(xué)校都不能回避的問題。因此，我們要因材施教，關(guān)愛學(xué)困生，促使全體學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，真正實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。教學(xué)過程要求人人參與，人人動腦、動手、動口。教學(xué)中要針對學(xué)困生的特點，不失時機地對他們進行鼓勵指導(dǎo)。在實際教學(xué)中為他們設(shè)計一些適合他們的簡單問題，為他們補習(xí)舊知識，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點，在學(xué)生自學(xué)的過程中特別注意觀察他們，及時地、耐心地、有針對性地為其提供指導(dǎo)與幫助，教給一些適合他們的自學(xué)方法。慢慢地，學(xué)困生們在課堂上也能靜心地自學(xué)了，也學(xué)會了知識，全班的整體學(xué)習(xí)水平也提高了。

總言而之，“先學(xué)后教”，它是符合英語課堂的發(fā)展規(guī)律的。“先學(xué)后教”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育理論與實踐[M].山東大學(xué)出版社.