李海純

摘 要：在高中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，是參照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生個體差異，開展不同教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)模式、教學(xué)方法的過程。在高中體育課程教學(xué)中開展分層次教學(xué)不僅是為了滿足新課程改革基本要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)法；差異性；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.101

一、高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

有數(shù)據(jù)分析顯示，在教學(xué)過程實(shí)施分層次教學(xué)法學(xué)生的整體優(yōu)秀率提高將近85%。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于差異性教學(xué)進(jìn)行了明確要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，通過分層的教學(xué)模式與方法確保學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)要求，要尊重學(xué)生之間的個體差異，確保每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是在尊重學(xué)生個體差異這一客觀要求上進(jìn)行的，通過對高中學(xué)生分層依據(jù)進(jìn)行判斷，對不同水平層次學(xué)生進(jìn)行有效體育教學(xué)指導(dǎo)的過程，使學(xué)生體育興趣得到調(diào)動，學(xué)生在符合自身學(xué)習(xí)能力的體育動作技巧學(xué)習(xí)過程中，身體特點(diǎn)以及心理需求得到發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）對學(xué)生情況進(jìn)行全面分析，收集分層依據(jù)

高中體育分層教學(xué)的首要任務(wù)是要對學(xué)生基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容進(jìn)行全面分析，為科學(xué)的分層教學(xué)提供參考依據(jù)，確保分層教學(xué)的實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際情況。具體來說，可以通過問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生體育學(xué)科興趣愛好以及基礎(chǔ)能力進(jìn)行了解。在新學(xué)期開始時，教師可以制作一份涉及學(xué)生身體素質(zhì)、體育長項(xiàng)、愛好等內(nèi)容的調(diào)查問卷，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫自己的狀態(tài)。通過基礎(chǔ)的調(diào)查分析，對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)以及體育技能水平摸底，將兩者有效結(jié)合，建立起學(xué)生體育基礎(chǔ)資料檔案，以此為依據(jù)，制訂出分層教學(xué)的實(shí)施方案，為分層教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（二）制訂科學(xué)的層次教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展空間進(jìn)行資料整合后，教師還要根據(jù)這些資料進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，開展分層次教學(xué)。對于體育能力較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要更多關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢科目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)揮自己體育特長，激發(fā)其體育潛能，而對于體育基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則重點(diǎn)關(guān)注體育基本動作訓(xùn)練，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力制定合理的季度目標(biāo)或者學(xué)期目標(biāo)、年度目標(biāo)，在循序漸進(jìn)之中使學(xué)生體育能力得到發(fā)展。例如在男子1000m教學(xué)時，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以在一開始將標(biāo)準(zhǔn)放寬到4′50″左右，在教學(xué)目標(biāo)制訂時，將季度目標(biāo)定為4′55″通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，目標(biāo)向4′45″進(jìn)行調(diào)整，年度目標(biāo)可以定為4′40″。在循序漸進(jìn)的目標(biāo)訓(xùn)練與完成過程中，學(xué)生將得到運(yùn)動的成就感，并享受到學(xué)習(xí)的快樂。而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，一開始可以為其制訂較高的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際情況對目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生在持續(xù)訓(xùn)練中獲得突破，提升體育能力。

（三）持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法

針對學(xué)生身體素質(zhì)以及發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，高中體育教學(xué)方法也應(yīng)更加靈活多樣，對于層次較高的學(xué)生，分層次教學(xué)內(nèi)容的開展要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉過程中獲得個性成長，對于層次中等的學(xué)生來說，教師要著重進(jìn)行體育技能指導(dǎo)，使其更好掌握體育動作要領(lǐng)，通過一段時間學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得持續(xù)性成長。而對于學(xué)生基礎(chǔ)不好且學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生則更加關(guān)注基礎(chǔ)性訓(xùn)練的開展，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到運(yùn)動的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在乒乓球教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法可以多種多樣，對于高層次學(xué)生，開展比賽性訓(xùn)練方式關(guān)注學(xué)生乒乓球技能的提升，對于一般層次學(xué)生，在進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練同時，教師要著重觀察訓(xùn)練中的不足，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，而對于低層次學(xué)生，教師要從發(fā)球與接球的基本動作要領(lǐng)著手對學(xué)生進(jìn)行示范與教學(xué)，從握拍動作開始一一進(jìn)行動作分析，使學(xué)生逐漸掌握基本動作并靈活應(yīng)用。

（四）實(shí)施動態(tài)分層管理

高中體育教學(xué)過程中，分層次教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)始終，實(shí)施動態(tài)化管理，定期對學(xué)生進(jìn)行綜合性檢測與考核，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行動態(tài)分層管理，確保學(xué)生得到更加有效的教學(xué)與指導(dǎo)。當(dāng)前，在許多高中學(xué)校，足球教學(xué)成為一門重要課程，但是受到場地以及訓(xùn)練氛圍等因素影響，學(xué)生極少參與到足球?qū)W習(xí)中來。高中體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸接觸足球訓(xùn)練，進(jìn)行綜合能力測試，動態(tài)調(diào)整學(xué)生基礎(chǔ)能力級別，通過針對性教學(xué)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)持久的興趣，獲得更大的發(fā)展。

三、結(jié)語

在新課改背景之下，高中體育實(shí)施分層次教學(xué)不但滿足了新課程改革要求，同時還是學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。作為教育工作者要立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過一系列方法創(chuàng)新分層教學(xué)方法，為促進(jìn)高中學(xué)生體育運(yùn)動素質(zhì)提升，身心健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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