【摘要】雖然教育在改革，但是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)依然存在著困惑。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，教育難度增大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)還缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。中職的可是比較緊，教學(xué)任務(wù)又重，面對(duì)這些困惑，中職英語(yǔ)如何突破，提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為了急需解決的問(wèn)題。本文主要研究中職英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑及找出走出困惑的措施。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 教學(xué) 困惑 措施

近年來(lái)隨著教育的改革，中職英語(yǔ)教學(xué)有了一定的成效。但從總體上看還存在著一些困惑，這些困惑阻礙著中職英語(yǔ)教育的發(fā)展。職中院校只有認(rèn)真分析、研究英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑，才能采取有效的措施，解決困惑，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。也只有如此，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)、具備綜合能力的高素質(zhì)人才。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大。大多數(shù)學(xué)生選擇就讀中職院校絕大部分的原因是在初中階段偏科、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)跟不上，影響了正常的升學(xué)。并且這些學(xué)生偏科有著嚴(yán)重的英語(yǔ)偏科現(xiàn)象。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，這也就成為了他們就讀中職院校的原因之一。學(xué)生的這些問(wèn)題，使得中職英語(yǔ)教學(xué)的難度增大。一些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量少，對(duì)英語(yǔ)句子語(yǔ)法不理解等都會(huì)影響中職英語(yǔ)的正常教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師往往要花很多時(shí)間在基礎(chǔ)教學(xué)上，從而影響了教學(xué)進(jìn)程。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)、文化全球化的時(shí)代，掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和日常的英語(yǔ)交流是多數(shù)人的基本素質(zhì)要求，也是立足社會(huì)的基本技能。很多外資企業(yè)對(duì)于員工的英語(yǔ)水平都有一定的要求。但是一些學(xué)生認(rèn)為自己不出國(guó)，以后就業(yè)也不會(huì)選擇外資企業(yè)，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要。多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)自制力和自學(xué)能力，有些學(xué)生更是排斥英語(yǔ)，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的教學(xué)。

3.教學(xué)課時(shí)較緊，教學(xué)壓力大。中職院校的教育有著自身的特色，大多重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，英語(yǔ)只是作為副科學(xué)習(xí)。安排給英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)減少，而教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯都要進(jìn)行教學(xué)。受課時(shí)的限制，教師的教學(xué)壓力大，只能有選擇性地挑重點(diǎn)教學(xué)，沒(méi)有辦法面面俱到，而這樣的教學(xué)又會(huì)影響學(xué)生的整體成績(jī)。即使課堂上一些學(xué)生跟不上節(jié)奏，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生消極、抗拒的心理，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有辦法。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)課上教師在上課，學(xué)生在睡覺(jué)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

二、增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)改革意識(shí)

中職英語(yǔ)教學(xué)難度大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越缺乏興趣，懶散的課堂，學(xué)生不愿學(xué)，教師不知道該怎么教學(xué)，中職的英語(yǔ)教學(xué)該何去何從？如何才能改變這種局面，激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思。只有與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因材施教，為學(xué)生量身打造最適合的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)走出困惑的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生從心里喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些外資企業(yè)選拔人才的視頻供學(xué)生觀看，讓他們了解當(dāng)今社會(huì)掌握英語(yǔ)的重要性。也可以節(jié)選一些出國(guó)旅游的節(jié)目視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解世界也需要掌握英語(yǔ)知識(shí)。從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)有正確的認(rèn)識(shí)，才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性貫穿整個(gè)教學(xué)，從而改善教育教學(xué)效果。

2.因材施教，滲透專業(yè)特色。學(xué)生之所以會(huì)選擇就讀某個(gè)專業(yè)，一定是因?yàn)橄矚g才會(huì)選擇。因此，教師可以好好利用這一點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透專業(yè)特色，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，有意識(shí)地側(cè)重專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生的英語(yǔ)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以選擇一些與服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的話題進(jìn)行教學(xué)，如日常交流中的衣服款式、面料、顏色等都可以讓學(xué)生自行探討交流。也可以在每節(jié)課上課之前請(qǐng)兩三位學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)勛约合矚g的衣服款式，衣服有什么特點(diǎn)，喜歡的理由是什么。每個(gè)星期變換一次討論的話題，這樣一來(lái)，學(xué)生在日常訓(xùn)練中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能通過(guò)收集資料、整理資料對(duì)本專業(yè)知識(shí)更加深入理解，從而提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。這樣因材施教的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)有所側(cè)重，帶著專業(yè)教學(xué)特色，如此才能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校作為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要陣地，其英語(yǔ)的教學(xué)直接影響到學(xué)生的綜合能力。只有深入分析中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷反思教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，解決英語(yǔ)教學(xué)中的困惑，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳述英.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)走出困惑的一些思考[J].科學(xué)咨詢，2014（53）：44-45.

[2]李建芬.關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)困境的思考[J].職業(yè)教育旬刊，2010（9）：24-25.

[3]于姝嬌.關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)困境的思考[J].北方文學(xué)旬刊，2015（11）：208-208.

作者簡(jiǎn)介：劉晨（1984.6-），女，江西九江人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。