陳坤

摘 要 在高校采用專職輔導(dǎo)員+兼職班主任共同管理的模式下，由專業(yè)教師擔(dān)任高校班主任，參與大學(xué)生日常管理，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展高等教育起到了重要的作用。但隨著高等教育環(huán)境的多元化，高校班主任工作面臨著諸多新的要求，因此對(duì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作提出了更高的要求。本文結(jié)合作者的工作，探索如何提升專業(yè)教師的班主任工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 專業(yè)教師 高校班主任 工作質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.032

Exploration on the Quality Improvement of Professional Teacher in

Charge of Engineering Major

CHEN Kun

（School of Mechanical Engineering， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830000）

Abstract At present， most colleges take the full-time counselor and part-time head teacher to manage the students. Professional teacher as head teacher for daily management of college students has played an important role for cultivating innovative talents and developing higher education. However， with the diversification of higher education environment， the college head teachers have faced with many new requirements in work. So the professional teachers as a head teacher put forward higher requirements. In this paper， how to improve the quality of professional teachers as a head teacher have been explored， combined with the work of the author.

Keywords professional teacher， head teacher of college， work quality.

隨著全國(guó)各大高校班級(jí)數(shù)目及人數(shù)的增加，各大高校都采取了專職輔導(dǎo)員和專業(yè)教師兼職班主任相結(jié)合的學(xué)生管理模式。專業(yè)教師兼職班主任工作，能夠發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解專業(yè)前景、明確專業(yè)定位、樹(shù)立正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀。

1 當(dāng)代工科高校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展前進(jìn)，高等教育的不斷變革給專業(yè)教師的班主任工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。因此，熟悉當(dāng)代高校教育環(huán)境和高校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)教師開(kāi)展班主任工作具有重要的意義。

（1）當(dāng)代高校學(xué)生的思想獨(dú)立，思維活躍。當(dāng)代高校學(xué)生大部分出生于1995年后，他們的成長(zhǎng)環(huán)境比前幾代人更加舒適，物質(zhì)生活更加豐富，獲得家庭和社會(huì)更多的關(guān)愛(ài)。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)和娛樂(lè)休閑設(shè)備更加大眾化、智能化和多樣化，使得高校學(xué)生獲得知識(shí)的渠道更方便，內(nèi)容更豐富，形式更多樣。因此，他們的思維活躍，興趣廣泛，個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新的潛力。

（2）當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)環(huán)境、生活與學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性。當(dāng)代高校學(xué)生離開(kāi)父母進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)由于對(duì)環(huán)境的不熟悉或?qū)Υ髮W(xué)校園的理想化，產(chǎn)生失落、焦慮、敏感等不良情緒，需要引導(dǎo)他們逐步建立新的同學(xué)關(guān)系，幫助他們由中學(xué)生的角色向大學(xué)生轉(zhuǎn)換。同時(shí)，由于大學(xué)的教學(xué)方式與高中不同，使得許多學(xué)生在無(wú)老師督促學(xué)習(xí)的情況下，放松學(xué)習(xí)節(jié)奏，無(wú)法充分利用課余時(shí)間。在面對(duì)手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等誘惑時(shí)，自控能力差，將時(shí)間與精力耗費(fèi)在游戲、上網(wǎng)和看視頻上。再加上，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，慢慢由上課不聽(tīng)，演變成上課聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂就更不聽(tīng)課甚至逃課的惡性循環(huán)，最終掛科，因?yàn)闆](méi)修夠?qū)W分而拿不到學(xué)位。大學(xué)中寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得大部分同學(xué)高中養(yǎng)成的勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢變向懶惰，當(dāng)意識(shí)到時(shí)間被荒廢，重新要努力時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很難在自習(xí)室安靜地坐下去。

2 專業(yè)教師提升班主任工作質(zhì)量的方法

2.1 幫助學(xué)生熟悉大學(xué)環(huán)境

（1）盡快了解學(xué)生基本情況。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)身子女，他們來(lái)高校報(bào)到時(shí)，很多父母會(huì)送學(xué)生來(lái)學(xué)校，因此，可以借此機(jī)會(huì)直接與學(xué)生父母交談，了解學(xué)生的性格、生活方式、對(duì)工科專業(yè)是否了解等情況。班主任也可以通過(guò)檔案等材料，對(duì)學(xué)生的姓名、家庭主要成員和家庭住址等基本信息有所了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)科目有所掌握，為后期對(duì)不同學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

（2）在新生入學(xué)教育階段，可以組織學(xué)生參觀校園及實(shí)驗(yàn)室，介紹學(xué)校歷史、專業(yè)歷史，并讓學(xué)生熟悉主要教學(xué)樓、圖書館、食堂、體育館、開(kāi)水房、浴室、超市等設(shè)施所在位置。這樣，既讓學(xué)生對(duì)新的環(huán)境有所熟悉，也增加了班主任和學(xué)生之間的交流。在班會(huì)上介紹專業(yè)背景、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程、學(xué)分要求，說(shuō)明本專業(yè)就業(yè)前景。

（3）盡快幫助學(xué)生去除高考結(jié)束后的放松心情。在高中時(shí)期，大部分學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的監(jiān)管下，以高考為終極目標(biāo)，將所有精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們暫時(shí)擱置了大部分的文體活動(dòng)與興趣愛(ài)好，并認(rèn)為，只要考入大學(xué)，就不用再努力學(xué)習(xí)。然而，學(xué)無(wú)止境，大學(xué)是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。工科專業(yè)的大學(xué)課程內(nèi)容豐富，一堂課的內(nèi)容較高中多出許多，而且科目多，難度大，任課教師不再像高中時(shí)那樣反復(fù)講授每章內(nèi)容。最終，在無(wú)任課老師的監(jiān)督的情況下，他們逐漸放松學(xué)習(xí)，甚至逃課。因此，在大學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，就應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。一方面，幫助學(xué)生確定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確在當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生重視大一與大二階段的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到高數(shù)、大物等基礎(chǔ)課是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)；此外，可以組織學(xué)生上晚自習(xí)、建立學(xué)習(xí)小組，充分利用課外時(shí)間，把學(xué)生聚集在一起，針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)展開(kāi)交流，養(yǎng)成課外時(shí)間也進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于大學(xué)課程難度大，有時(shí)課上無(wú)法完全消化本節(jié)內(nèi)容，可建議學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上精品課、公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課程的理解。endprint

（4）發(fā)展宿舍文化建設(shè)。宿舍是大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，也是大學(xué)生的情感歸屬地。應(yīng)該把生活在干凈、整齊、作息規(guī)律、關(guān)系和諧、態(tài)度積極的宿舍當(dāng)成大學(xué)生宿舍建設(shè)的目標(biāo)。班主任要時(shí)常走訪學(xué)生宿舍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍矛盾，幫助大學(xué)生相互理解，相互包容，相互尊重，化解由生活瑣事引起的沖突。

2.2 健全班級(jí)管理制度，建立良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)

（1）制定相應(yīng)班規(guī)、守則及合理的獎(jiǎng)懲措施，為建立良好的班風(fēng)打好基礎(chǔ)。大學(xué)校園生活不同于高中，大學(xué)生要開(kāi)始集體宿舍生活，且除上課以外的時(shí)間都相對(duì)自由，可以自行安排外出、運(yùn)動(dòng)、兼職等事項(xiàng)。因此，部分學(xué)生沒(méi)有集體意識(shí)、時(shí)間觀念、公共道德，就需要在校規(guī)的基礎(chǔ)上，制定符合班級(jí)管理的班級(jí)規(guī)定及守則，建立相應(yīng)的班級(jí)請(qǐng)假制度、晚自習(xí)制度、班費(fèi)管理制度、班級(jí)活動(dòng)組織制度等等。在健全班級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上，制定合理的獎(jiǎng)懲措施，幫助學(xué)生建立正確的生活習(xí)慣和生活目標(biāo)。

（2）民主選拔班級(jí)干部，培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。班級(jí)干部對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)起著重要的作用，班級(jí)干部分布于各個(gè)宿舍，他們以身作則，可以加強(qiáng)本宿舍的學(xué)風(fēng)和凝聚力，從而推進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。因此，班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)，需要班主任投入較大的精力。許多大學(xué)生在入校時(shí)，對(duì)大學(xué)有諸多憧憬，計(jì)劃在班級(jí)、學(xué)生會(huì)或者社團(tuán)，展現(xiàn)多種才華。所以，初次選拔班級(jí)干部時(shí)，可以先在班會(huì)上自我推薦，并結(jié)合高中相關(guān)經(jīng)歷和現(xiàn)階段工作計(jì)劃開(kāi)展競(jìng)選。要注意對(duì)未競(jìng)選成功的學(xué)生加以鼓勵(lì)，并幫助其分析原因。一般可以采取一年為一個(gè)任期，任期到后重新進(jìn)行選拔，形成公平、公正的班級(jí)競(jìng)選與評(píng)選制度。班級(jí)干部組建完成后，應(yīng)該定期開(kāi)展班級(jí)干部會(huì)議，對(duì)本階段的班級(jí)建設(shè)、班級(jí)發(fā)展進(jìn)行總結(jié)，并制定下一階段的班級(jí)計(jì)劃。班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)班級(jí)干部，確定正確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展策略。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，可以充分利用團(tuán)課、主題班會(huì)的時(shí)間，讓班級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)建言獻(xiàn)策，共同參與到班級(jí)制度管理當(dāng)中。

（3）加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。面對(duì)30個(gè)左右不同性格、不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，如何把他們組織在一起，形成團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)、有凝聚力的集體，這項(xiàng)工作難度很大，如果做不好，就可能導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離集體生活，漠視同學(xué)關(guān)系，或者形成各種對(duì)立的小團(tuán)體。因此，可以借助文體活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和團(tuán)體競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題、互相建議并改善自身缺點(diǎn)的能力。

2.3 發(fā)揮專業(yè)教師作用，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生建立完善的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。專業(yè)教師的專業(yè)能力強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)人才的社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識(shí)要求十分清楚，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)。專業(yè)教師擔(dān)任班主任，將會(huì)有較多的時(shí)間與學(xué)生接觸，可以了解學(xué)生的興趣和能力，能夠因材施教，細(xì)化專業(yè)方向，鍛煉學(xué)生對(duì)不同專業(yè)問(wèn)題的解決能力。給學(xué)生講解專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)地位、專業(yè)要求，以及學(xué)好本專業(yè)需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，畢業(yè)后的就業(yè)前景及深造的方向。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新性活動(dòng)與科研實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。專業(yè)教師大多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有項(xiàng)目合作，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)的用人需求，建立學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，幫助學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。專業(yè)教師大多需要從事科研工作，因此能夠引導(dǎo)學(xué)生參與其正在進(jìn)行的科研工作，并積極幫助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和各項(xiàng)專業(yè)類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生興趣，找到學(xué)生專業(yè)方向，聯(lián)系相關(guān)方向?qū)煟崆斑M(jìn)入課題研究，學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)，并加強(qiáng)了理論實(shí)踐部分，

綜上所述，專業(yè)教師在兼職班主任工作的過(guò)程中，能夠借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，專業(yè)教師的思想政治理論部分相對(duì)專業(yè)輔導(dǎo)員仍較為薄弱，且在繁重的科研工作壓力下，投入到班主任工作中的精力有限，所以需要專業(yè)教師一方面加強(qiáng)思想政治理論部分學(xué)習(xí)，另一方面合理安排時(shí)間，全面做好各項(xiàng)事務(wù)，不斷提高班主任工作質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：新疆大學(xué)“21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”四期項(xiàng)目“探索機(jī)器人平臺(tái)對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)”（XJU2015JGY30）

參考文獻(xiàn)

[1] 胡少兵，劉海兵.關(guān)于高校新生班主任工作方法的思考.教書育人（高教論壇），2017（6）：62-63.

[2] 曹靜，方璐，吳曉培.高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑——以同濟(jì)大學(xué)為例.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2017.9（1）：23-26.

[3] 劉海英，劉子英，邸明偉.專業(yè)教師在高校班主任工作中的優(yōu)勢(shì).黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015（8）： 73-74.

[4] 韓其飛，宋冰冰，賞剛，鄭光輝.高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任的利弊分析與思考.職教通訊，2016（32）：65-67.

[5] 張瀟，張建榮.專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利與弊——以江西服裝學(xué)院為例.科教導(dǎo)刊，2016（25）：71-72.

[6] 邊靜，馬明國(guó)，李明飛，彭鋒，許鳳.多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長(zhǎng)——青年專業(yè)教師兼任班主任工作的思考.中國(guó)林業(yè)教育，2015.33（4）：21-24.endprint