艾圓媛+張麗妍

摘 要 本文對新媒體技術(shù)背景進行簡單介紹 ，說明新媒體技術(shù)對高職英語教學(xué)的影響，并以此為基礎(chǔ)，探討高職英語移動學(xué)習(xí)的主要模式和應(yīng)用過程，從中提出移動學(xué)習(xí)模式存在的問題并給出相關(guān)的對策建議，希望本文能夠為高職英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞 新媒體技術(shù) 高職英語 移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.023

Research on Mobile Learning Model of Higher Vocational

English Based on New Media Technology

AI Yuanyuan， ZHANG Kiyan

（Sichuan Huaxin Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract This paper introduces the background of new media technology， illustrates the influence of new media technology to English Teaching in higher vocational colleges， and on this basis， to explore the main mode and application process of College English mobile learning， puts forward the existing problems in the mobile learning mode and gives the relevant policy proposals for English learning， and hope this can be help for Higher Vocational English teaching and learning.

Keywords new media technology； vocational English； mobile learning

1 新媒體技術(shù)背景對高職英語教學(xué)的影響

1.1 英語教學(xué)思想發(fā)生變化

在新媒體技術(shù)的幫助下，高職英語教學(xué)的教學(xué)主體發(fā)生了根本變化，師授生學(xué)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思想，但是，新媒體的應(yīng)用可以將教學(xué)轉(zhuǎn)入到課下，學(xué)生對教師的依賴更少，在這種情況下，教師再堅持高高在上的教師本位教學(xué)思想已經(jīng)不現(xiàn)實。教師需要和學(xué)生一起去接受和應(yīng)用新媒體，探索新媒體可以實現(xiàn)的教學(xué)方法，促進教學(xué)有效性的提高。在新媒體背景下，教師和學(xué)生都被賦予了“學(xué)習(xí)者”的角色，教師學(xué)習(xí)如何應(yīng)用新媒體促進教學(xué)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要達成一致。

1.2 英語教學(xué)方法發(fā)生變化

新媒體對高職英語教學(xué)影響的最主要方面是教學(xué)方法，在新媒體的幫助下，高職英語教學(xué)脫出課本和黑板，教師可以利用的教學(xué)資源更多，學(xué)生可以獲得的學(xué)習(xí)材料也更多。僅僅在英語跨文化交流方面，就有非常明顯的表現(xiàn)。無論是教師還是學(xué)生，都更容易從互聯(lián)網(wǎng)上下載英語國家文化相關(guān)的材料并分享這些材料。教師更容易實踐一些新穎的教學(xué)方法，如小組討論和合作學(xué)習(xí)等，高職英語學(xué)習(xí)的配合者也更多。

1.3 英語學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化

新媒體使高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了非常顯著的變化，表現(xiàn)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)氛圍的建立上?；ヂ?lián)網(wǎng)擴大了人際溝通的范圍，也將更多的信息帶入校園，高職學(xué)生在校園中的生活也受到新媒體的影響。環(huán)境的變化直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動向和實際效果，有些學(xué)生能夠應(yīng)用多元化的環(huán)境，汲取有助于自己學(xué)習(xí)的知識和資源；有些學(xué)生則很容易受到環(huán)境的影響，使學(xué)習(xí)效果降低。

2 高職英語移動學(xué)習(xí)的主要模式

2.1 微課模式

微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學(xué)過程中和課下傳遞給學(xué)生。大學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，英語語言建構(gòu)程度不同，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)，逐步彌合這些差距，并且，能夠?qū)崿F(xiàn)單項訓(xùn)練，在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)效率，是目前應(yīng)用比較廣泛的移動學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)模式可以在手機APP中直接呈現(xiàn)，教師在課堂上受教學(xué)條件限制，無法向?qū)W生呈現(xiàn)完整的微課內(nèi)容，但是，教師可以利用QQ建立群，將微課資料傳入群空間，在上課的過程中，請學(xué)生登錄QQ，在QQ群文件中直接接收微課資料，不僅能夠有效實現(xiàn)微課教學(xué)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容長期保存，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最早應(yīng)用于高職成人英語教學(xué)中，是一種完全以視頻形式進行教學(xué)的模式，教師和學(xué)生并不需要實際見面，不需要建立完整的教學(xué)課堂，一切授課均利用互聯(lián)網(wǎng)，在電腦前進行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種途徑，第一是將英語教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，將復(fù)習(xí)資料、作業(yè)同步上傳到網(wǎng)站平臺上，由學(xué)生自行下載并學(xué)習(xí)；另一種是固定上課時間，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)取得聯(lián)系，利用攝像頭的圖像傳遞功能進行授課，另外開設(shè)學(xué)習(xí)論壇，以供教師和學(xué)生進行交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在成人英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，被認為是能夠獨當一面的移動學(xué)習(xí)模式，目前在高職英語教學(xué)中也得以應(yīng)用。

2.3 移動自主學(xué)習(xí)模式

移動自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生使用移動硬件，如手機、ipad、個人電腦等，在各種環(huán)境中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。移動自主學(xué)習(xí)模式是面對學(xué)生進行定義的，首先，這種學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生自行進行英語學(xué)習(xí)，而不需要教師或他人的輔助；其次，這種學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的變更，由于向新媒體可以為學(xué)生提供各種軟件和硬件來進行英語學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)不僅限于固定的圖書館、自習(xí)室空間，而是在任何一個空間都可以進行；再次，這種學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的移動，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的，或者希望得到提高的項目進行練習(xí)，不再受課堂教學(xué)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)限制。以手機應(yīng)用為主的移動新媒體，使學(xué)生的移動自主學(xué)習(xí)模式得到改進，以往，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，需要在學(xué)習(xí)之后匯總，向教師提問和討論，師生之間的交流存在著明顯的時空間隔?，F(xiàn)在，在微信APP的支持下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在個人公眾號平臺上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，可以隨時向教師留言提問，這樣一來，師生之間的交流打破了時空的分割，可以進行及時的答疑，更加方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，使移動自主學(xué)習(xí)效率得以提升。endprint

3 高職英語移動學(xué)習(xí)中存在的問題

3.1 教學(xué)思想和教學(xué)方法與移動學(xué)習(xí)不符合

高職英語移動學(xué)習(xí)的各種模式已經(jīng)在高職院校中廣泛應(yīng)用開來，但是，對于擔(dān)負教學(xué)責(zé)任的教師來說，教學(xué)思想和教學(xué)方法尚未完全與移動學(xué)習(xí)模式相擬合。大量教師仍然強調(diào)課堂教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的絕對主要地位，強調(diào)教師個人的授課對英語學(xué)習(xí)的絕對作用，而實際是，學(xué)生只要能夠主動應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式并進科學(xué)安排，高職英語教學(xué)中的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要教師的輔助就可以完成。在高職英語課堂上，教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的宗旨，為學(xué)生提供更多的資源，將移動學(xué)習(xí)模式帶入到課堂教學(xué)中，教學(xué)生使用怎樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃或布置學(xué)習(xí)任務(wù)并進行反饋檢查，而非單純的灌輸英語知識。這一點，大多數(shù)高職英語教師都沒有做到。

3.2 移動學(xué)習(xí)資源不足

高職英語的移動學(xué)習(xí)模式要想取得成功，需要大量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生進行選擇，用以背誦單詞、練習(xí)口語和聽力。當前，很多的網(wǎng)站以及論壇都提供英語學(xué)習(xí)的再現(xiàn)或下載資源。但是這種在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的學(xué)習(xí)資源大多數(shù)都沒有進行任何的加工設(shè)計，有少數(shù)資源也只是經(jīng)過簡單的處理。學(xué)習(xí)者將資源在網(wǎng)絡(luò)中直接下載或復(fù)制到移動設(shè)備中。不同的終端其對軟件的兼容性有所不同，另外對文件的呈現(xiàn)方式也有差異。因此就會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)，自己所下載的資源并非自己所需資源，而真正適合移動重點的英語資源又十分有限。

3.3 移動學(xué)習(xí)受環(huán)境影響大

由于移動狀態(tài)的學(xué)習(xí)與固定狀態(tài)學(xué)習(xí)存在較大的差異性，其在本質(zhì)上就是不同的。移動學(xué)習(xí)的資源微型化，非常的零散，而移動終端的屏幕比較小，能夠呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有限，學(xué)習(xí)地行為也是斷斷續(xù)續(xù)，而人在“移動”的狀態(tài)時注意力又很難集中，從未無法保證長時間地沉浸在學(xué)習(xí)中進行深入思考。最終的結(jié)果會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散、對知識的印象及認識都比較模糊，進而很容易出現(xiàn)焦慮的情緒。這樣會給移動學(xué)習(xí)者帶來極度煩躁又非常片段化的體驗。因此，有針對性地采用與具體的英語學(xué)習(xí)情境相吻合的移動英語學(xué)習(xí)策略是極其有必要的。但由于高職學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱情有限，對于學(xué)習(xí)策略理解以及學(xué)習(xí)方法的掌握方面又比較欠缺，從而使得移動學(xué)習(xí)模式效果并不顯著。

4 高職英語移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的對策建議

4.1 進行以學(xué)生為中心的教學(xué)

以學(xué)生為中心營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以達到最終優(yōu)化教學(xué)效果的目的。英語教師要認識到僅僅在課堂上使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不一定能體現(xiàn)教學(xué)的先進性，也不算是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以創(chuàng)新。高職英語教師在移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的角色應(yīng)該是指導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)該針對每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需要進行個性化的指導(dǎo)教學(xué)。例如，針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)多進行商務(wù)英語，尤其是口語和書面語表達方面的指導(dǎo)；另外，高職英語教師應(yīng)整合英語教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以教學(xué)目標為根本出發(fā)點科學(xué)合理地利用先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

4.2 加強英語學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)

目前網(wǎng)絡(luò)上存在的英語學(xué)習(xí)資源并不完全能適合高職學(xué)生，有些學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的判斷有限，更容易在移動學(xué)習(xí)中迷失；并且，移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也依靠大量的課內(nèi)資源作支持，因此，高職英語教師應(yīng)該加強英語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方案。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的系統(tǒng)教學(xué)方案包括教學(xué)目標的設(shè)立、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的收集和整理、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)的規(guī)劃以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的評價等項目。教師要依據(jù)教與學(xué)的評價結(jié)果，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計一些有針對性的、可供選擇的補充材料，以便糾正錯誤理解或片面認識，最終達到英語教學(xué)目標。

5 結(jié)語

綜上所述，新媒體的發(fā)展使高職英語教學(xué)進入了嶄新的局面，移動學(xué)習(xí)模式成為高職英語教學(xué)的主要模式之一。教師需要改教學(xué)思想，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮指導(dǎo)和輔助作用，幫助學(xué)生克服移動學(xué)習(xí)中的各種問題，只有這樣，移動學(xué)習(xí)模式的效率才能提高。

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