摘要：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)的作用更加突出。但是習(xí)作教學(xué)的難度較大，尤其是針對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作教學(xué)，教師需要投入更多的精力。文中簡(jiǎn)單說(shuō)明了高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要性，分析了后進(jìn)生習(xí)作教學(xué)中的一些難題，提出了具體的探究性教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)作學(xué)習(xí)；小學(xué)；高年級(jí)；后進(jìn)生；探究性學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都有著不同，主體差異性明顯，隨著教學(xué)觀(guān)念的不斷進(jìn)步，小學(xué)素質(zhì)教育中更加注重以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開(kāi)展分層、針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)，教師要積極分析普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)措施。習(xí)作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)能力的重要方法，文中重點(diǎn)就小學(xué)高年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作探究性教學(xué)進(jìn)行探討。

一、 小學(xué)高年級(jí)后進(jìn)生探究性學(xué)習(xí)的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是十分重要的一環(huán)，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升。從目前的情況來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)難度最大、學(xué)習(xí)難度最大都是關(guān)于寫(xiě)作。在習(xí)作教學(xué)中，教師常常難以把握節(jié)奏，教學(xué)缺乏章法，學(xué)生也常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，更無(wú)從談?wù)撜媲閷?shí)感的表達(dá)。尤其在后進(jìn)生的教學(xué)中，這種問(wèn)題更加突出。新課標(biāo)指出，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的中和體現(xiàn)。高年級(jí)習(xí)作教學(xué)與初中作文緊緊相連，良好的習(xí)作教學(xué)是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。

探究性教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生之間“自主、探究、合作”的開(kāi)展學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要地位，符合高年級(jí)學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流等方式從達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的正確情感價(jià)值觀(guān)念均具有重要意義。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作后進(jìn)生探究性學(xué)習(xí)的策略

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握習(xí)作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展探究性習(xí)作教學(xué)，需要把握以下要點(diǎn)：

（一） 創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，增強(qiáng)代入感

在情境模擬的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。在課堂上，教師要注意把控教學(xué)節(jié)奏，預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生模擬習(xí)作場(chǎng)景。無(wú)法有效地參與到課堂中是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難題，因此，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與到習(xí)作學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中十分必要。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，雖然后進(jìn)生在很多理論性的知識(shí)上掌握相對(duì)較弱，但還是樂(lè)意參與課堂互動(dòng)。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生排練習(xí)作情境短劇或是小品，幫助其設(shè)定故事的清潔或是自主發(fā)揮，也可以結(jié)合課文模擬場(chǎng)景，增加習(xí)作課堂的趣味性，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也可以使用視頻、聲音、圖片等多媒體教學(xué)方式進(jìn)一步增加場(chǎng)景的真實(shí)感。

（二） 啟發(fā)思考，促使學(xué)生對(duì)習(xí)作的知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知心

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，探究教學(xué)總需要充分考慮新課標(biāo)教學(xué)要求，合理控制教學(xué)進(jìn)度。教師需要在課前充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合習(xí)作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)任務(wù)，積極參考其他的教學(xué)案例，選擇合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生多觀(guān)察生活，分析習(xí)作內(nèi)容和自身日常生活中的聯(lián)系，使學(xué)生即使不在課堂中國(guó)，也能夠思考相關(guān)的問(wèn)題并找到相應(yīng)的答案。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，為學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)的書(shū)目，介紹相應(yīng)書(shū)目的特點(diǎn)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地提高后進(jìn)生的習(xí)作水平，教師需要注重叮囑學(xué)生注重積累語(yǔ)言，正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，教師不管要重視教會(huì)學(xué)生一些快速的寫(xiě)作技巧，也要督促學(xué)生要從主觀(guān)層面出發(fā)，積累各種有益的寫(xiě)作素材。一來(lái)，學(xué)生在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成持續(xù)地寫(xiě)日記或是周記的習(xí)慣。通過(guò)語(yǔ)言，描述一天或是一段時(shí)間之中的比較值得記憶的事情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就將逐漸養(yǎng)成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用也會(huì)更加靈活自如。二來(lái)，學(xué)生可以將經(jīng)常觀(guān)看的報(bào)紙、刊物等課外讀物中比較優(yōu)秀、新奇的語(yǔ)言描述記錄下來(lái)，當(dāng)寫(xiě)作情況貼切時(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言融入自己的文章當(dāng)中，使之成為自己的語(yǔ)言，從而提高文章的深度和內(nèi)涵。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)

在習(xí)作教學(xué)中實(shí)踐“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)和支持的作用，學(xué)生則需要充分發(fā)揮對(duì)于習(xí)作知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供新媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供知識(shí)探究的有效認(rèn)知工具。為了保證小組教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要對(duì)學(xué)生明確幾點(diǎn)要求：在課堂中需要做到認(rèn)真的傾聽(tīng)，無(wú)論是老師還是其他同學(xué)在講話(huà)時(shí)，都要專(zhuān)心，不能隨意打斷；在仔細(xì)分析別人的觀(guān)點(diǎn)和想法之后，才能夠提出自己的想法，表現(xiàn)出小組成員之間的相互尊重；在傾聽(tīng)其他同學(xué)和老師的想法時(shí)，還是要注意保持自身的思考，不能盲從，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的共同進(jìn)步。

（四） 總結(jié)提高，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)

教師需要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。在評(píng)價(jià)上，老師應(yīng)該幫助總結(jié)課堂中的不同觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高年級(jí)習(xí)作教學(xué)是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的習(xí)作教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)高年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作教學(xué)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，不斷提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

賀興金，貴州省黔西南苗族布依族自治州，貴州省黔西南苗族布依族自治州興義市下五屯街道辦事處中心小學(xué)。