摘要：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)習(xí)興趣；升華學(xué)習(xí)興趣

近年來，小學(xué)英語教學(xué)改革要求改變過去的重視英語詞匯知識及英語語法的教學(xué)，改變以往死記硬背的現(xiàn)象，英語教學(xué)改革為從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平著手，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，注重參與、合作與交流的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個性。

常言道，興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。毋庸置疑，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)，除了課堂之外，學(xué)生接觸和運(yùn)用英語的機(jī)會幾乎沒有，如何在有限的時間和空間里培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？結(jié)合英語教學(xué)實踐，我就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣談?wù)劚救说膸c做法，愿與大家共同研討。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開語言環(huán)境，英語教學(xué)也不例外。因此，在我的小學(xué)英語教學(xué)中，我會根據(jù)教材具體內(nèi)容努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真式的情境，讓學(xué)生感知語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在情境中興趣濃、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生感興趣地主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會在正確的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識。如利用實物，角色表演，創(chuàng)設(shè)情境，通過表情，動作，手勢來理解和表達(dá)所學(xué)的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)三年級上冊Unit 4We love animals！時，在課前把書中的一些小動物a cat， a dog， a pig， a duck， a panda， a monkey等做成頭飾，上課時用所學(xué)過的句子向?qū)W生介紹并問學(xué)生：“Hello， Im a monkey. Whats your name？”學(xué)生領(lǐng)悟后馬上會用學(xué)過的知識回答：“Hello， Im a dog.”以同樣的方法，不同動物的英文名稱都解決了。最后，讓學(xué)生戴著頭飾去找朋友玩，這樣邊玩邊復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)會了動物名稱，老師也在輕松和諧的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

設(shè)計有效的情景教學(xué)活動，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)英語成功的喜悅?？傊?，情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生積極參與語言實踐的能動性，加強(qiáng)了口語訓(xùn)練，活化了課堂，更重要的是它能讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中潛移默化地吸收了知識和增強(qiáng)了運(yùn)用英語的能力。

二、 精心組織，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排是使小學(xué)生上課集中注意力的關(guān)鍵。好動、好玩是小學(xué)生的天性，游戲、活動符合小學(xué)生的心理特點，根據(jù)這一特點，英語教學(xué)必須從枯燥無味的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，無論是新語言知識的學(xué)習(xí)，還是運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行操練，都要通過組織生動活潑的課堂活動，如游戲、說唱、講故事、表演等來吸引小學(xué)生自覺不自覺地去學(xué)習(xí)英語和使用英語，這樣能讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一） 活動內(nèi)容要有趣味性

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是興趣，因此，在設(shè)計課堂活動時，要充分考慮到它的趣味性。編制順口溜和各種形式的“猜猜”游戲是實施教學(xué)的不錯選擇。比如：在學(xué)習(xí)三年級上冊身體部位的名稱時，可以這樣編順口溜“Chen Jie Chen Jie你真棒，head head來思考，mouth mouth長得巧，ear ear認(rèn)真聽，nose nose嗅覺靈，小小eyes長的亮，紅紅face真漂亮?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進(jìn)了他們興趣的培養(yǎng)。

（二） 活動形式要靈活多樣

英語是一門開放的語言，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來源于對展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此，如果只使用單一、古板的課堂教學(xué)活動，只能讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，更不會主動去學(xué)習(xí)。相反，新穎有趣、多形式的課堂教學(xué)活動往往備受學(xué)生的青睞，在這種充滿活力的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動的。例如在教授有關(guān)身體部位的單詞時，我們可以采用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）的方式，讓學(xué)生指出自己的身體部位，可以很好鍛煉學(xué)生的聽說能力。

（三） 活動要有競爭性

小學(xué)生大都爭強(qiáng)好勝。針對這個特點，課堂上，教師要經(jīng)常在小組之間，縱、橫之間，男孩和女孩之間展開各種形式的競賽活動，看誰讀得好、看誰唱得好、看誰畫得好、看誰反應(yīng)快等來刺激學(xué)生的競爭意識，使他們在比高低、爭第一的競爭勢態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

三、 多維評價，升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元智能理論認(rèn)為：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。在教學(xué)英語的過程中，教師通過評價對學(xué)生給予期望與激勵非常重要。英語課堂教學(xué)評價可采用多種形式：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合。在日常教學(xué)中，教師對學(xué)生的口頭評價如下：“Good！”“Wonderful！”“Super！”“Not bad！”等激勵性的話語，再配合手勢和表情給學(xué)生以自信。對于較差的學(xué)生有了一點進(jìn)步還可以另加掌聲鼓勵，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

沈治會，重慶市，重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)嶺壩小學(xué)校。