摘要：科學(xué)素養(yǎng)的概念隨著新課程改革的不斷推進(jìn)開始變成教育界的熱門詞匯，在這種關(guān)注度下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，成為小學(xué)科學(xué)教師重點(diǎn)探究的課題。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，如何在短短40分鐘內(nèi)保證學(xué)生知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力？本文將從創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展合作探究教學(xué)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)層面，與大家探討小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高效性；教學(xué)策略

隨著新課程改革不斷推行，傳統(tǒng)以教師講學(xué)生記為主的單一教學(xué)模式逐漸被淘汰。小學(xué)科學(xué)作為一門包含物理、化學(xué)、生物、地理四門課程的綜合型學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著關(guān)鍵的啟蒙作用，為初高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要不斷探究如何高效開展教學(xué)的方法策略研究。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)課體現(xiàn)的很多原理對(duì)他們來說略顯抽象。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，用已知的生活常識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未知的科學(xué)情境中的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)過程中，我用手機(jī)播放了一段音樂，然后讓學(xué)生感知手機(jī)喇叭處是否有震動(dòng)？并且將鄰居女兒的小鼓玩具借來帶進(jìn)課堂，在鼓面上放幾粒豆子，拿鼓槌輕輕敲打，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著鼓槌落下豆子也跟著彈起滑落。這樣，通過生活中常見的現(xiàn)象引起學(xué)生注意：我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€經(jīng)常聽到哪些聲音？（下雨時(shí)滴答的聲音、走路的聲音、汽車摁喇叭的聲音、時(shí)鐘滴滴答答的聲音……）學(xué)生的回答五花八門，這時(shí)候再引發(fā)學(xué)生深入思考：“那聲音是怎樣產(chǎn)生的？別著急，學(xué)完這節(jié)課我們就知道答案啦。”最后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、 開展合作探究教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

科學(xué)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究的過程，探究合作能夠讓學(xué)生在積極的心態(tài)下取長(zhǎng)補(bǔ)短，在探究的過程中完善自我。科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住這個(gè)過程，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)和探究中。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間在流逝》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論：一分鐘能干什么？學(xué)生給出了各種答案：一分鐘我能寫45個(gè)字，一分鐘我能起床穿好衣服，一分鐘媽媽能做25個(gè)俯臥撐，一分鐘爸爸抽了一根煙，一分鐘足球運(yùn)動(dòng)員能踢進(jìn)一個(gè)球逆襲比賽……學(xué)生在活動(dòng)中分組探究，各小組討論的結(jié)果都不一樣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的差異，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。通過合作探究，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到時(shí)間的流逝，還教會(huì)學(xué)生珍惜時(shí)間。

三、 重視實(shí)驗(yàn)假設(shè)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)和猜想，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。

比如，在教學(xué)《擺的研究》時(shí)，學(xué)生就鐘擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)系時(shí)，就提出的多種假設(shè)爭(zhēng)論不休，這時(shí)候，我組織學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)以得出正確結(jié)論，在這個(gè)過程中，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供材料和時(shí)間去探究。在學(xué)習(xí)《給冷水加熱》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)需要用到的材料發(fā)放給各個(gè)小組，然后讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前的預(yù)測(cè)有哪些不同之處，最終得出結(jié)論：冷水受熱時(shí)體積將會(huì)慢慢地增大，其浮力也隨之增大，最終呈現(xiàn)上浮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和實(shí)踐過程中逐漸高漲，有效拓展了其知識(shí)面，最終促進(jìn)了課堂的高效性和學(xué)生綜合能力的提升。

四、 利用課外實(shí)踐教學(xué)，歷練學(xué)生的動(dòng)手能力

課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了土壤，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教師在教學(xué)過程中，要注重在實(shí)踐活動(dòng)中求得學(xué)生自主思考，在動(dòng)手操作中孕育學(xué)生創(chuàng)新精神。

比如，在《種子的萌發(fā)》的教學(xué)中，由于種子發(fā)芽的觀察過程較長(zhǎng)，需要學(xué)生利用課外時(shí)間長(zhǎng)期觀察，因此，我將這項(xiàng)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課外開展，讓學(xué)生探究不同生物種子發(fā)芽的條件以及其發(fā)芽需要的時(shí)間。再如，在研究蚯蚓的生活條件時(shí)，一位學(xué)生在野地里挖蚯蚓時(shí)不小心將其斬?cái)嘁环譃槎?，他把兩條蚯蚓都放進(jìn)容器，過了一段時(shí)間竟然發(fā)現(xiàn)兩條蚯蚓都活了，受到啟發(fā)，他又開始研究其他動(dòng)物是否具有這種特性，并在我的指導(dǎo)下將發(fā)現(xiàn)寫成小論文發(fā)表。在課外實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，而且還在實(shí)踐探索的過程中催生了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，科學(xué)的海洋是浩瀚無垠的，小學(xué)科學(xué)課帶給學(xué)生一個(gè)神秘的世界，在教學(xué)過程中，教師要懷著以生為本的理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展合作探究的學(xué)習(xí)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合課堂內(nèi)外教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界快樂探索，開辟科學(xué)教學(xué)的嶄新領(lǐng)域，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和教師高效教學(xué)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李曉磊，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校。