解小梅

【摘要】素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并積極倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位展開(kāi)系列闡述，以期促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ； 學(xué)生 ； 主體地位

【中圖分類(lèi)號(hào)】H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0211-01

1.教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)也隨之得到發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀(guān)念，引導(dǎo)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施。在素質(zhì)教育理念及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響下，各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施格外注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體地位的發(fā)揮主要指的是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的導(dǎo)向是學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)發(fā)揮著極其重要的作用。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生主體地位的發(fā)揮具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及更好地為學(xué)生服務(wù)，從本質(zhì)上講，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本前提是基于學(xué)生素養(yǎng)提升的需求。因此，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)極其重要的地位。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位能夠使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具針對(duì)性，從而極其有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有極大的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的相關(guān)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生大多處于7至12歲這一年齡段，理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面仍舊較為薄弱，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也主要是在教師的引導(dǎo)下順利實(shí)現(xiàn)，因此，為了更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師應(yīng)從教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行動(dòng)這兩方面入手，努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.1教師教學(xué)觀(guān)念的合理轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀(guān)念的存在，是指導(dǎo)教師各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的重要導(dǎo)向，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。推崇并注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，是素質(zhì)教育理念發(fā)展的結(jié)果，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師更多地受到應(yīng)試教育理念的影響，各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，其出發(fā)點(diǎn)在于通過(guò)考試，而不是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)果往往造成學(xué)生綜合素養(yǎng)提升速度緩慢，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著一定程度的不利影響。素質(zhì)教育理念的提出，是時(shí)代發(fā)展下的結(jié)果，也是社會(huì)人才市場(chǎng)的需要，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

為了更好地發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)理念應(yīng)適當(dāng)合理地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?，F(xiàn)階段，人才市場(chǎng)更為看中人才的綜合素養(yǎng)的高低，素質(zhì)教育是提升人才綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)充分了解認(rèn)知素質(zhì)教育理念，并將其融入自身的教學(xué)理念之中。為了實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀(guān)念的合理轉(zhuǎn)變，一方面，教師應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育背景下各類(lèi)教學(xué)理念有著較為深入的了解；另一方面，教師同時(shí)也需要對(duì)自身教學(xué)水平、實(shí)際教學(xué)條件有充分了解，進(jìn)而綜合各方面的考量，樹(shù)立自身合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀(guān)念，并學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐對(duì)自身教學(xué)觀(guān)念做出適當(dāng)調(diào)整。

2.2教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以按照時(shí)間順序，大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的幾大教學(xué)環(huán)節(jié)剛好的學(xué)生的幾大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，只是各自的出發(fā)點(diǎn)在側(cè)重點(diǎn)上有所不同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采取各種教學(xué)行為對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著極其重要的作用，而教師的教學(xué)行為又主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師教學(xué)行為的開(kāi)展實(shí)施，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其根本目的在于為學(xué)生服務(wù)，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于制定課堂教學(xué)計(jì)劃和目的，思考如何更好地引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更多地在于理解和記憶，學(xué)生的理解能力往往較為薄弱，同時(shí)專(zhuān)注力較為缺乏，教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。以“攀”字的教學(xué)為例，攀字的書(shū)寫(xiě)較為復(fù)雜，讓學(xué)生死記硬背雖有切實(shí)的效果，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以充分地利用教學(xué)資源，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，將攀字的書(shū)寫(xiě)編制成“木××木大字手中拿”的順口溜，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，形成輔助記憶的習(xí)慣。二，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主體地位的發(fā)揮更多地在于學(xué)生參與度的提升，因此教師應(yīng)積極創(chuàng)建和學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。如設(shè)立與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答式對(duì)話(huà)增加學(xué)生的參與度。三，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，其主要目的在于及時(shí)有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，學(xué)生主體地位的發(fā)揮在于引導(dǎo)學(xué)生自主深入復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師更多地是將復(fù)習(xí)知識(shí)的方式方法傳授給學(xué)生，并將復(fù)習(xí)過(guò)程的重要性傳遞給學(xué)生。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮的重要性進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)觀(guān)念首先要得到合理的轉(zhuǎn)變，其次教師對(duì)學(xué)生主體地位的重要性也需要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)行為上來(lái)，即任何教學(xué)行為的開(kāi)展，其根本目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生服務(wù)，因此，教師應(yīng)以學(xué)生需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為導(dǎo)向，開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

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