張春芹

【摘 要】語文是學生在小學階段需要學習的一門重要學科，是對學生初中階段和高中階段的語文學習打下一個良好的基礎。閱讀不僅僅是在小學階段，對于今后學生對于語文的學習也有著非常重要的作用，需要小學語文老師對于小學語文教學中存在的問題進行及時的發(fā)現(xiàn)并進行解決。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 重點 難點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.113

關于小學語文的閱讀教學，需要引起小學語文老師的重視，小學語文是學生需要學習的一門基礎性學科，對于學生來說，在小學階段能夠打下一個好的基礎，對學生在初中階段和高中階段的語文學習能夠達到一個更好的發(fā)展，讓學生學習到更多的語文知識。在小學階段學生對于閱讀的學習是語文學習的一個非常重要的方面，需要引起小學語文老師的注意，閱讀是學生從小學到高中都需要學習的語文模塊，而且閱讀所占的分數(shù)也是十分可觀的，所以對于學生來說需要從小學階段就把閱讀抓好，這樣在今后的學習中才能夠學習得更加輕松一些。本文主要從小學語文閱讀教學的重點、小學語文閱讀教學的重點和關于小學語文閱讀教學的難點及解決措施這三個方面，對于小學語文閱讀教學的相關方面進行剖析，對于小學語文閱讀中存在的一些問題提出一些意見，更有利于小學語文的教學，下面就詳細的進行敘述。

一、小學語文閱讀教學的重點

（一）對于文章句子的理解

對于閱讀的學習，首先就是對于文章關鍵句子的理解。在小學階段，介于學生的理解能力，一般不會讓學生對于相關的字詞進行相關的理解。所以，首先就是需要學生對于相關句子進行相關的理解。像是文章的開頭句、結束句和每段的開頭句，都是需要學生重點進行關注的，學生需要對于這些句子進行相關的理解，理解好這些句子就可以把握文章的大體脈絡，學生在答題的時候就不會感到無從下手。學生在學習小學閱讀對于句子的理解，是需要小學語文老師帶領學生首先要解決的問題，讓學生把重要的句子理解好，然后便可以更好的做相關的題目。

（二）對于文章段落的理解

學生在學習閱讀時對于文章相關段落的理解，是學生對于文章整個內(nèi)容進行相關的了解，除去相關關鍵句子，讓學生能夠對于文章的主要內(nèi)容有一個簡單了解，這樣學生在做題的時候就會有一個總體的概念，不會讓學生把相關的題目答偏答錯。關于文章段落的理解是要比文章關鍵句子的理解要簡單，因為對于學生來說，對于文章段落的理解，主要就是知道文章講了什么事情，但是對于關鍵句子的理解則是需要學生進行相關的鉆研，找出作者寫這篇文章的更深層次的內(nèi)容。對于文章段落的理解，需要小學語文老師進行一個大體的指導，學生再在課下進行練習就好。

（三）對于文章主旨的相關理解

這是對于文章最難理解的一個方面，也是最重要的一個方面，學生在做閱讀題目的時候，只有掌握了作者對于這一片文章的主旨，依據(jù)主旨進行答題，這樣才不會讓自己所答的題目超出或者是偏離文章本來的意圖，提高學生答題的正確率，讓學生能夠在平時練習和考試的時候能夠取得一個更好的成績。關于閱讀理解這個最為重要的方面，就需要小學語文老師對于教學中存在的相關問題進行改變，讓學生能夠更快更好的找到文章的主旨，提高做題的效率，進而提高語文學習成績。

二、小學語文閱讀教學的難點

（一）對于文章的主旨難以把握

對于小學階段的學生來說，對于主旨的把握是一個非常困難的事情，小學階段的學生對于某些事情的思考方面不夠深刻，所以學生在閱讀文章的時候，不能夠完整和準確的把文章的主旨抓出來。這樣會非常影響學生對于文章的理解和答題的正確率，針對于這一個問題，就需要小學語文及時尋找合適的方法進行相關的解決，讓學生能夠更加好的找到文章的主旨，提高學生的語文成績。

（二）對于不同程度的文章理解程度不同

學生在做相關的閱讀題目時，往往對于記敘文類型的文章理解的會更加的透徹，對于文章的整體就會有一個更好的把握，在做題時自然會感到更加的輕松。但是對于散文類型的文章，學生在閱讀時，往往會感到句子很優(yōu)美，但是對于文章主旨的把握卻是有些困難的，學生通常會感到做題時不知道如何下筆。所以文章的不同文體對于學生在答題時干擾還是很大的。針對于這一個問題，小學語文老師就需要及時尋找相關的解決方案，來解決這一個方面的問題。

三、關于小學語文閱讀教學的難點的解決措施

（一）多給學生總結提煉主旨的方法

小學語文不能夠只是針對于一些具體的題目給學生進行講解，這樣學生知道這道題之后，在做其他的題目的時候就有不會做了。所以，小學語文老師需要給學生總結一些通用的方法，讓學生能夠在平時的練習時，進行相關的練習，對于小學語文老師所講的方法進行相關的領悟，這樣學生就會將小學語文老師講的東西轉化為自己的東西，在做題時就不會感到主旨難以提煉，可以更加快的打好題目。

（二）分文章類型進行講解

例如，針對于學生對于記敘文的理解比較好，小學語文老師在講課的時候，對于記敘文部分就可以相應地減少授課時間。但是，對于學生理解不夠好的散文，則需要小學語文老師多進行講述，讓學生更快的學會如何進行相關的主旨提煉，下次再在練習或者是考試時見到散文閱讀的時候，不會感到特別的頭疼，能夠得到一個較為不錯的分數(shù)。

小學語文老師對每個學生的語文閱讀學習狀況需要進行具體的了解，每個學生對于學習時存在的問題，和對于小學語文老師講課的相關問題，學生都可以通過與老師之間的交流讓語文老師知道。這樣一是小學語文老師可以對于每個學生的具體情況進行相關的指導，讓學生進行改進。二是語文老師對于自己的教學模式進行及時的調整，提高語文課堂教學效率。

四、結束語

語文是學生在小學階段需要學習的一門基礎性學科，不僅僅是對于學生的現(xiàn)階段發(fā)展，對于學生在今后發(fā)展都是有著重要作用，并且對于學生在生活和工作都是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。在小學階段教師要培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，這是一個非常重要的方面，關于閱讀的學習需要引起小學語文老師和學生的注意，抓住學習中的重點，對于學習中的難點要進行及時的改進。本文主要從小學語文閱讀教學的重點、小學語文閱讀教學的難點和關于小學語文閱讀教學的難點的解決措施這三個方面，對于小學語文閱讀教學的相關方面進行剖析，對于小學語文閱讀中存在的一些問題提出一些意見，讓小學語文教學向著一個更好地方向發(fā)展。endprint