王軍英++溫海嬌++吳云

摘要：隨著教育體制的不斷改革與深化，以人為本漸漸成為了各教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)管理理論中的主要理念，以人為本的概念是以學(xué)生和教師為本開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)術(shù)上并沒有針對其指定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，因此各省市和地區(qū)的高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，將以人為本的概念貫徹到教學(xué)管理活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，達(dá)到素質(zhì)教育的同時(shí)讓學(xué)生可以科學(xué)而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校教學(xué)；管理理論研究

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0001-01

我國的傳統(tǒng)教育模式一直都存在著人文弱化的情況，學(xué)生們將大部分的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了學(xué)習(xí)理論知識和參與講座的流程中，沒有選擇興趣和得到素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，而教師也沒有得到主體地位的落實(shí)，參與教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間很多，但是參與高校教學(xué)管理的機(jī)會(huì)很少，很多高校的教學(xué)活動(dòng)在管理過程中都會(huì)出現(xiàn)行政化過度的現(xiàn)象，沒有民主參與的決策行為往往都會(huì)存在獨(dú)裁性，這也是高校教育無法達(dá)到以人為本階段的重要原因。文章會(huì)對目前的參與高校教學(xué)管理理論形成和研究的主體進(jìn)行分析，為我國高等教育質(zhì)量的提升以及尊重學(xué)生身心發(fā)展的情況下，大力推進(jìn)以人為本的教育理念和思想，讓學(xué)生可以在課堂上尊重教師理解教師信任教師，教師可以在教學(xué)過程中從學(xué)生的反饋和需要上及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，營造出適合學(xué)生與教師共同發(fā)展的高校文化，全面提升我國教師和學(xué)生的發(fā)展空間。

1.以學(xué)生為本的高校教學(xué)管理理論的價(jià)值

一以人為本的高校教學(xué)管理理論中，以學(xué)生為本是其中重要的概念構(gòu)成之一，高校本身就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)深造而建立的，而且沒有學(xué)生的高校也不可能存在，因此可以說當(dāng)高校失去了學(xué)生那么其本身也不復(fù)存在，簡言之高校就是為大學(xué)生而設(shè)立的，那么高校的教學(xué)管理理論中以學(xué)生為主應(yīng)當(dāng)是無可厚非的。很多學(xué)者都針對高校存在的問題開展過不同程度的討論，將這些論點(diǎn)總結(jié)說就是高校的存在意義首先是人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，那么在教育活動(dòng)開展的過程中必然要以學(xué)生為本，培養(yǎng)高素質(zhì)人才則是高校發(fā)展的使命，這也是繼學(xué)生之后教師則會(huì)成為高校教學(xué)管理理論主體的原因之一。對高校來說，學(xué)生不僅是其規(guī)模發(fā)展的基礎(chǔ)，還是高校本身與社會(huì)和學(xué)術(shù)界交流與聯(lián)系的重要紐帶，每一所高校的口碑和得以名揚(yáng)的基礎(chǔ)都是其畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，因此每一所高校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理理論中加入以學(xué)生為本的內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

2.以教師為本的高校教學(xué)管理理論的價(jià)值

高等教學(xué)管理理論中以教師為主體的概念可以分為三個(gè)角度來分析，首先是教師是高校輸出教學(xué)資源的主要載體，當(dāng)教師質(zhì)量沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，高校的教育水平也不可能達(dá)到符合標(biāo)準(zhǔn)的高度，其次教師是高等教育教學(xué)任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，高校存在的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為基準(zhǔn)，那么執(zhí)行該活動(dòng)教師的存在就很重要，高校理應(yīng)以教師為本開展教學(xué)管理工作，最后教師的積極性是學(xué)生獲得知識和技能的保障，若是將高?？醋魇且粋€(gè)提供知識售賣服務(wù)的機(jī)構(gòu)，學(xué)生則是充當(dāng)購買者的身份，而教師則是銷售人員，消費(fèi)者的滿意度是銷售人員積極性和能力達(dá)標(biāo)后的結(jié)果，因此為了讓學(xué)生可以享受到教師的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，教學(xué)管理中以教師為本的內(nèi)容必不可少。教師和學(xué)生之間不僅應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)的關(guān)系，還應(yīng)當(dāng)從某種角度尋求一定的平等，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，并非是社會(huì)思想的附庸，因此以教師為本的教學(xué)管理理念也應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的身份，讓教師和學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中形成平等的師生關(guān)系，教師為學(xué)生提供服務(wù)的同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師，關(guān)愛教師，讓二者在平等的地位上推進(jìn)教育改革的深化和發(fā)展。

3.以人為本的高校教學(xué)管理理論的執(zhí)行策略

文章就目前我國高等教育中出現(xiàn)的問題提出兩點(diǎn)落實(shí)以人為本教學(xué)管理理論的策略，首先是校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)建立以人為本的教學(xué)管理理念，這不僅是學(xué)校制度和計(jì)劃的基礎(chǔ)，也是會(huì)直接影響和決定其他教職員工行為的鋪墊，高校領(lǐng)導(dǎo)班子在不斷完善自我的前提下學(xué)習(xí)更符合社會(huì)客觀情態(tài)的教學(xué)管理理念，讓其優(yōu)秀的行為可以感染和熏陶其他的教職員工，讓師生能夠在以人為本理念的環(huán)境下得到良好的發(fā)展空間。其次是高校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資源的建設(shè)和引入上加大投資，教學(xué)資源是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有足夠的教室、教具、專業(yè)配套設(shè)備，再有能力的教師也無法發(fā)揮出自己真正的實(shí)力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到限制，以人為本教學(xué)管理理論也無法得到落實(shí)，因此高校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，若是有條件的情況下，還應(yīng)當(dāng)不斷的吸收更加具有才干的師資隊(duì)伍，為以人為本教學(xué)管理理論的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

4.結(jié)束語

綜上所述，文章對以人文本的教學(xué)管理概念進(jìn)行了以學(xué)生為本和教師為本的分析，同時(shí)針對目前國內(nèi)高校的管理現(xiàn)狀提出了可行性的策略，為推進(jìn)以人為本教學(xué)管理理論的研究和落實(shí)提供了發(fā)展途徑。

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