羅小莉

摘要：對于中職會計專業(yè)的學(xué)生來講，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》不僅是必須要學(xué)習(xí)的課程，同時也是難以充分掌握的課程。而在該課程的教學(xué)中進行案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以全面進行學(xué)生法律知識運用能力的培養(yǎng)。因此，本文對中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的案例教學(xué)法的實踐運用問題展開了探討，以便為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)；實踐運用

【中圖分類號】D912.29-4

引言：在中職院校的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》課程中，包含了大量的法律知識，并且涉及了公司法律制度、合同法、財產(chǎn)所有權(quán)法律制度和破產(chǎn)法等多種法律法規(guī)。所以對于學(xué)生來講，往往難以較好的掌握和運用這些法律知識。而案例教學(xué)法是利用真實事件進行教學(xué)案例的編寫，可以通過分析案例進行學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，繼而幫助學(xué)生更好的完成課程的學(xué)習(xí)。因此，有必要對該方法在中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》中的實踐運用問題展開探討，以便更好的促進中職教育的發(fā)展。

一、在中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

應(yīng)用案例教學(xué)法需要完成對實際法律案例的分析，以便使學(xué)生掌握相應(yīng)的法律知識。而通過接觸較多的案例，學(xué)生可以對每個案例的錯綜復(fù)雜的情景進行深入的了解，繼而從多個角度進行案例中的問題的思考。所以，案例教學(xué)法的運用，可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。而教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，就可以使學(xué)生提出新的觀點和意見，繼而完成對課本知識的創(chuàng)新。因此，由于案例教學(xué)法是一個開放性的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供自由討論的平臺，所以能夠完成學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。而在這種教學(xué)背景下，每個學(xué)生的個性需求都能得到滿足，因此可以取得更好的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力

在進行教學(xué)案例問題的探索時，學(xué)生需要通過搜集信息和交流討論進行案例問題的分析和解決。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生還要進行活動的獨立決策，并通過運用經(jīng)濟法律知識進行實際問題的解決。所以，案例教學(xué)法的運用，可以使學(xué)生主動積極的進行經(jīng)濟法律知識的學(xué)習(xí)，從而獨立進行實際案例問題的解決。而對于中職院校的學(xué)生來講，尤其需要擁有解決實際問題的能力，以便成為社會的基層技術(shù)人才[2]。因此，這樣的教學(xué)方法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主積極性，還能夠?qū)W(xué)生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，繼而使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與溝通能力

在開展案例教學(xué)的過程中，教師需要安排學(xué)生分組討論和交流，以便通過合作完成對教學(xué)案例的分析，繼而達成共同的學(xué)習(xí)目標。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。因為整個案例教學(xué)的過程就是一個溝通和合作的過程，學(xué)生之間需要共同完成同一案例的討論，學(xué)會聽取他人意見和進行自身語言的組織[3]。而在潛移默化中，學(xué)生將學(xué)會相互信任和尊重，繼而獲得與他人溝通合作的精神。

二、案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的實踐運用

（一）分階段的開展教學(xué)

在中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法需要分階段的開展教學(xué)。首先，教師需要做好教學(xué)的準備工作，即根據(jù)教學(xué)目標進行案例的選擇，以便圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。同時，在完成案例的選擇后，教師需要根據(jù)案例內(nèi)容進行課堂問題的設(shè)計，以便使學(xué)生進行案例的思考。其次，在上課以后，教師需要在講授經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識之前將案例呈現(xiàn)給學(xué)生。就目前來看，教師可以采取多媒體技術(shù)進行案例情境的制造，以便進行案例的真實的再現(xiàn)。根據(jù)教師提供的案例，學(xué)生則可以做好案例的分析，并且做好準備回答教師提出的問題。再者，在學(xué)生獨立完成案例內(nèi)容的閱讀和分析后，教師可以提出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對案例中有關(guān)事實和情況進行思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以安排學(xué)生進行小組討論，并且對案例中涉及的各種經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識進行分析和探討，以便提出解決案例的方法[4]。最后，教師要對學(xué)生提出的案例解決方法進行總結(jié)，并且通過分析學(xué)生的討論思路進行教學(xué)內(nèi)容的詳細講解，從而使學(xué)生了解自己提出的解決方法是否科學(xué)和正確。在這一過程中，教師需要對案例的整體討論情況進行評價，并且指出學(xué)生在分析理論問題上的不足，以便引發(fā)學(xué)生的深入思考。

（二）模擬真實的法庭審案

為了使學(xué)生真正參與到案例教學(xué)中，教師應(yīng)該通過模擬法庭審案開展《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)。具體來講，就是要求學(xué)生根據(jù)自己提供的案例素材進行法庭角色的扮演，并按照正規(guī)開庭程序進行案件處理過程的演練。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇扮演審判員、審判長、第三人、原告和被告等角色，并提出自己的觀點。而利用這種方法開展案例教學(xué)，可以完成對學(xué)生綜合素質(zhì)能力和專業(yè)知識水平的測試，并督促學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用在實踐中。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生是否掌握了需要掌握的所有經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識，并且對學(xué)生的知識運用能力進行分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對性的進行學(xué)生的培養(yǎng)，并且進行經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識點的鞏固教學(xué)，以便幫助學(xué)生更好的完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但需要注意的是，在模擬法院審案的過程中，教師不能夠成為案例標準答案的提供者，以免對學(xué)生的思維進行禁錮[5]。此外，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識時具有一定的創(chuàng)造性，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決經(jīng)濟法律糾紛，以便使學(xué)生更進一步的思考法律知識的運用問題。

（三）使教學(xué)更加貼近生活

對于中職會計專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識主要是為了解決日后工作中可能面對的實際生活問題。所以，教師在選擇案例時，需要使教學(xué)更加貼近生活。為了達成這一目的，教師可以從周圍生活和媒體報道中進行案例素材的提取，并結(jié)合實際生活進行案例的制作，以便幫助學(xué)生將實際生活與教學(xué)內(nèi)容較好的結(jié)合起來，繼而更好的完成經(jīng)濟法知識的學(xué)習(xí)和運用。例如，教師在講授市場管理法律制度中的產(chǎn)品質(zhì)量法時，可以舉例“王某買回一箱啤酒放在家中墻角位置，但是由于其中一瓶啤酒自動爆炸導(dǎo)致王某的兒子受傷，問王某是否可以得到賠償？”。在分析這一案例時，學(xué)生很自然會聯(lián)想到啤酒都是從商店買來的，但是卻是啤酒廠家生產(chǎn)的，所以商店和廠家都應(yīng)該負責[6]。在此基礎(chǔ)上，教師則可以進一步講解生產(chǎn)者和銷售著在產(chǎn)品質(zhì)量管理方面需要承擔的義務(wù)，以便幫助學(xué)生將經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識與生活實際聯(lián)系起來。而這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用，顯然可以給學(xué)生留下深刻的記憶，并加深學(xué)生對相關(guān)法律知識的理解。endprint

（四）利用案例講解重難點教學(xué)內(nèi)容

在講解《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》的重難點內(nèi)容時，教師應(yīng)該較好的進行案例教學(xué)法的應(yīng)用。對于中職學(xué)生來講，由于本身理論文化基礎(chǔ)較差，并且缺乏學(xué)習(xí)的主動性，所以容易對難以理解的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生逃避抵制心理。而《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》中一些重難點內(nèi)容本身就顯得枯燥乏味，同時又難以被理解，所以學(xué)生很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在講解這部分內(nèi)容時，應(yīng)該進行一些案例的設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解合同法中的“合同的履行”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出案例“按照合同規(guī)定，A公司需要在6月15號向B公司交付一批貨物。而在6月7號，A公司就將貨物運送到了B公司，問B公司該接受貨物還是拒絕貨物，并且B公司是否可以向A公司提出賠償要求？”。而利用這一案例，教師可以較好的引發(fā)學(xué)生的好奇心，繼而適時的進行教學(xué)內(nèi)容的講授[7]。同時，通過分析講解案例，學(xué)生也能夠?qū)Α昂贤穆男小眴栴}有著更為深入的認識，繼而更好的掌握相關(guān)知識。

（五）通過考核培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

實際上，以往的《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》的考核只是對學(xué)生能否記住課本中的知識點進行考核，無法確保學(xué)生能夠真正學(xué)會如何運用經(jīng)濟法知識解決實際問題。所以，教師也應(yīng)該在教學(xué)考核中進行案例教學(xué)法的運用，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。具體來講，就是教師應(yīng)該在每一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成后布置案例分析題，以便使學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進行更進一步的理解和鞏固。但需要注意的是，教師需要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，并且從實際生活中進行案例素材的搜集，以便使學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，繼而更好的在今后的財務(wù)工作中進行經(jīng)濟法知識的運用。而根據(jù)學(xué)生的考核成績，教師也可以了解自身在運用案例教學(xué)法開展《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)方面的不足，從而進行課程教學(xué)的改善[8]。此外，通過分析學(xué)生的考核成績，教師也可以在布置下次案例題時進行測試題比例的調(diào)整，以便督促學(xué)生全面的完成經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用。

結(jié)論：總而言之，案例教學(xué)法的運用，可以對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)。而在中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中進行該方法的運用，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)法律概念，并且學(xué)會如何運用法律知識解決實際遇到法律問題。因此，中職教師應(yīng)該通過分階段開展教學(xué)、利用案例講解重點教學(xué)內(nèi)容和模擬真實的法庭審案等方法加強對案例教學(xué)法的實踐運用，從而使自身的教學(xué)水平得到更好的提升。

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