揭銘鋒

摘要 隨著我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展進步，尤其是我國加入世貿(mào)組織以后經(jīng)濟飛速發(fā)展的十幾年里，為我國社會教育的改革進步打下堅實的物質(zhì)基礎。但是我國經(jīng)濟社會發(fā)展是極不均衡的發(fā)展，城市發(fā)展進步神速，與城市的光鮮相比的是農(nóng)村的日漸凋敝，尤其是我國農(nóng)村教育的發(fā)展極不均衡，教育資源分布極不均衡，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展進步農(nóng)村教育水平與城市教育水平之間的差距也越拉越大，成為制約我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的一大瓶頸，也成為農(nóng)村日趨凋敝、人口流失的重要原因。拙文基于這樣的現(xiàn)實條件，對我國農(nóng)村中學尤其是初中英語口語教學的基本現(xiàn)狀進行簡單的研究分析，對其中存在的問題進行必要的闡述，重點分析在現(xiàn)行教育體制下如何才能從各地具體情況入手解決我國農(nóng)村初中口語教學中存在的問題，以期對我國構架富余、和諧的新農(nóng)村有所裨益。

關鍵詞 農(nóng)村中學；英語口語教學；問題以及對策研究

【中圖分類號】G633.41

我國入世以后十幾年的經(jīng)濟飛速增長，深刻且持久的改變了我國的社會面貌，給我國經(jīng)濟社會發(fā)展進步打下了堅實的物質(zhì)基礎，同時也在客觀上促進我國教育的發(fā)展。但是農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量和水平隨著我國經(jīng)濟社會的進步而日漸凸顯其異常嚴重的問題，如何才能在新的歷史背景下，促進農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展成為我國政府建成全面小康、建設新農(nóng)村的重大議題。筆者以自身的實踐教學經(jīng)驗為理論研究基礎來源，并總結前輩的研究成果的基礎上對我國農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學存在的問題進行簡單的闡述分析，重點剖析解決我國農(nóng)村地區(qū)初中口語教學存在的問題，以期促進我國城鄉(xiāng)教育能夠在一定程度上均衡發(fā)展。

一、農(nóng)村初中口語教學存在的問題分析

1.1 農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學師資力量不足

我國初中地區(qū)英語口語教學存在如此多的問題的一大根源就是農(nóng)村地區(qū)缺乏高素質(zhì)的英語教師，師資力量嚴重不足，此問題不僅僅反映在我國農(nóng)村初中英語教學方面，在其他學科中也深有體驗。農(nóng)村地區(qū)缺乏雄厚的實質(zhì)力量在很大程度上要歸結于現(xiàn)階段我國經(jīng)濟和教育資源分配嚴重不公，城市占據(jù)了絕大部分社會資源，而農(nóng)村地區(qū)因資源匱乏而缺乏人才吸引力，而人才的缺乏會從根源上對農(nóng)村初中英語口語教學造成負面影響。如何才能做好人才引進工作，將成為提高我國農(nóng)村初中英語口語教學的關鍵所在。

1.2 學生缺乏自信，教師口語教授方法存在很大弊病

學生缺乏自信是我國農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學中存在的另一大問題。由于我國農(nóng)村地區(qū)封閉落后，對外交流不足，大部分農(nóng)村家庭家境較為困難，加上交通不便，造成學生眼界不夠?qū)拸V，社會實踐范圍有限，缺乏必要的學習英語的環(huán)境和條件，這些先天性的不足成為學生缺乏學習英語的自信的癥結根源所在。除了學生缺乏自信以外，教師的口語教學的方法和手段存在不足，在很大程度上也加劇了學生學習英語口信心的流失。教師口語教學方法存在的問題可以歸結為農(nóng)村初中學校缺乏必要的教學設備、教師自身能力不足所限。

二、改善農(nóng)村初中英語口語教學存在的問題的策略剖析

2.1 建設高素質(zhì)的教師隊伍，積極引進英語人才，加大財政投入

建設高素質(zhì)的教師隊伍對于提高我國農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學的水平和效率是關鍵性的一步，如果沒有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，對于提高我國農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學的效率都將是空談，改善初中英語教學現(xiàn)狀也將是空中樓閣。建設高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，需要學校和教育主管部門齊心協(xié)力共同做好人才引進工作，政府要加大對農(nóng)村教育的投入，為引進的專業(yè)教師人才創(chuàng)造很好的物質(zhì)生活環(huán)境和條件。除此以外，政府在政策上要積極引導更多的人才流向農(nóng)村地區(qū)，營造尊重人才、珍惜人才、愛護人才的環(huán)境，“筑巢引鳳”。

2.2 改善農(nóng)村地區(qū)教學硬件環(huán)境，改變農(nóng)村地區(qū)的社會教育觀念

改善農(nóng)村地區(qū)英語口語教學的硬件環(huán)境可以在很大程度上提高教師教學的效率，改善農(nóng)村地區(qū)教師口語教學手段單一的現(xiàn)狀，為學生拓展英語口語學習空間和范圍打下必要的物質(zhì)和技術基礎。我國農(nóng)村在歷史上長期處于封閉落后狀態(tài)，很多農(nóng)民觀念比較落后，對于子女的教育也不夠重視，造成農(nóng)村地區(qū)輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。因而要改善農(nóng)村初中英語口語教學的效率和水平，就必須要對農(nóng)村地區(qū)的社會教育觀念進行必要改造，對農(nóng)村家長違法使學生輟學的現(xiàn)象必要要對這樣的家長進行相應的處罰，同時也要在思想教育上對其進行再批評再教育，提高農(nóng)村的社會教育意識，改變農(nóng)村教育觀念。

現(xiàn)階段我國農(nóng)村義務教育存在很大的弊病，教育的落后成為制約我國建設新農(nóng)村的一大癥結所在，也使得農(nóng)村地區(qū)日漸凋敝，人口流失嚴重，引發(fā)了非常嚴重的諸如“留守兒童””問題、“空巢老人”問題等等，農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀從初中英語口語教學即可“窺一斑而知全豹”，對整個農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀有一個清晰明了的認識。要做好農(nóng)村地區(qū)英語口語教學工作，需要花大力氣引進人才，改善農(nóng)村現(xiàn)階段英語口語教學缺乏必要的硬件設備的現(xiàn)狀，同時輔之以對農(nóng)村社會教育觀念的改造，從教育人才到基礎設施和社會觀念三個維度上解決我國農(nóng)村地區(qū)英語口語教學，相信我國農(nóng)村教育的未來就在不遠方。

參考文獻

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