任魯寧

摘要：高職畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能的一次綜合檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)、技能開(kāi)展科學(xué)研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力的一次全面考核。高職畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)綜合性的訓(xùn)練過(guò)程與考核過(guò)程，是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主要手段，更是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一種標(biāo)志性的依據(jù)。所以，做好高職畢業(yè)論文工作尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)論文；寫(xiě)作定位；對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】G712.4

從目前狀況和調(diào)查看，高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高、抄襲拼湊現(xiàn)象普遍，包括從網(wǎng)絡(luò)中抄襲、從學(xué)術(shù)刊物上抄襲，也有同學(xué)之間互相抄襲，甚至請(qǐng)人代寫(xiě)。盡管多數(shù)學(xué)校都采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，如制定相關(guān)的管理制度、政策和措施；很多老師也進(jìn)行了富有成效的探索，如提出把好選題關(guān)、建立高職畢業(yè)論文信息庫(kù)、重視修改、提前論文寫(xiě)作時(shí)間等，但根本性問(wèn)題沒(méi)有得到解決。

一、高職畢業(yè)論文的準(zhǔn)確定位

1、定位的前提是把握畢業(yè)論文的特點(diǎn)

要想對(duì)高職畢業(yè)論文準(zhǔn)確定位，必須首先了解畢業(yè)論文的特點(diǎn)。畢業(yè)論文雖屬學(xué)術(shù)論文中的一種，但和學(xué)術(shù)論文相比，又有自己的特點(diǎn)：一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文離不開(kāi)教師的幫助和指導(dǎo)。二是習(xí)作性。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，分析和解決一個(gè)理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。它實(shí)際上是一種習(xí)作性的論文。三是層次性。畢業(yè)論文受各種條件的限制：（1）基礎(chǔ)有限。一是高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)有限；二是高職學(xué)生閱讀專業(yè)論文不多，科研能力薄弱；三是多數(shù)學(xué)生第一次撰寫(xiě)論文，缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)撰寫(xiě)論文的知識(shí)和技巧知之甚少。（2）時(shí)間有限。完成畢業(yè)論文需要諸多工作環(huán)節(jié)，高職學(xué)生在最后一年或最后一學(xué)期一邊實(shí)習(xí)、一邊撰寫(xiě)論文，時(shí)間受到限制。（3）資源有限。完成論文所需要的客觀條件，如實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)有限甚至沒(méi)有。因此畢業(yè)論文在層次上與學(xué)術(shù)論文相比要求要低。

2、定位的關(guān)鍵是緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育始終堅(jiān)持以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以“應(yīng)用”為主旨。高職教育是培養(yǎng)具有一定的崗位職業(yè)素質(zhì)和能力并能直接從事現(xiàn)代化生產(chǎn)和管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職作為高校的一種學(xué)歷教育層次，其畢業(yè)論文與本科生、研究生的畢業(yè)論文雖然具有相同的屬性，但是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，理論知識(shí)的廣度、深度相對(duì)有限，培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)顯著不同，所以高職學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)有別于本科生、研究生。高職學(xué)生寫(xiě)論文要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，選擇一些個(gè)案進(jìn)行分析或探索個(gè)案問(wèn)題的解決即可，不一定要寫(xiě)學(xué)術(shù)性論文。高職學(xué)生的畢業(yè)論文可以緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在技術(shù)應(yīng)用層面，應(yīng)用性論文更適合高職學(xué)生，更符合就業(yè)導(dǎo)向和教育部“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”中要求的高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合的精神，使高職學(xué)生從學(xué)術(shù)性論文的樊籠中走出來(lái)。以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)面臨的問(wèn)題為對(duì)象，圍繞實(shí)踐崗位撰寫(xiě)畢業(yè)論文，使論文成為就業(yè)的紐帶和通向工作崗位的橋梁，使人才培養(yǎng)和企業(yè)利益有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)畢業(yè)論文與實(shí)際工作和就業(yè)的緊密結(jié)合。論文的形式可以是多樣的，但內(nèi)容都是對(duì)用人單位的發(fā)展、提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益有指導(dǎo)意義的。

二、高職畢業(yè)論文的對(duì)策

1、實(shí)習(xí)、論文、就業(yè)三位一體

學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)就考慮自己喜歡的和有就業(yè)意向單位，學(xué)生在自己喜歡的崗位上實(shí)習(xí)，就會(huì)抱著主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)地工作，虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，努力發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)步快，容易被用人單位接收和留用。實(shí)習(xí)過(guò)程中以緊密結(jié)合第一線生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題，論文內(nèi)容是生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是企業(yè)生產(chǎn)中的薄弱環(huán)節(jié)或是急待解決的技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題，并在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施。這樣的選題，真題實(shí)做，便于調(diào)查、便于實(shí)踐、針對(duì)性強(qiáng)、可行性高，學(xué)生也能感到自己為企業(yè)排憂解難，做的課題是有價(jià)值、有意義，容易產(chǎn)生成就感，激發(fā)了寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)新的欲望，也容易寫(xiě)出實(shí)用價(jià)值較高的畢業(yè)論文?？茖W(xué)發(fā)展史也顯示許多極其重大的發(fā)明、創(chuàng)造，都來(lái)源于在工作實(shí)踐中所萌生出來(lái)的研究課題。這樣的選題，也滿足了實(shí)踐單位或企業(yè)的需要，所以企業(yè)就對(duì)學(xué)生的論文指導(dǎo)有積極性，并能提供經(jīng)費(fèi)、材料、設(shè)備、資源等方面的幫助和支持；論文成果能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際效益或解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，因此增添了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的信賴，在創(chuàng)新被當(dāng)作了企業(yè)的生命線的今天，企業(yè)更加歡迎這樣的畢業(yè)生就業(yè)。這種三位一體的模式可以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的積極性。

2、合理確定論文開(kāi)題時(shí)間

論文的開(kāi)題可以安排在頂崗實(shí)習(xí)后2個(gè)月，前2個(gè)月是學(xué)生在實(shí)踐中確定選題的時(shí)間。這樣對(duì)學(xué)生而言，他們進(jìn)行了2個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中遇到了一些實(shí)際問(wèn)題并有所感悟，把在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、問(wèn)題加以整理、分析、研究，就可以從中提煉出有價(jià)值的選題。后面3個(gè)月或更長(zhǎng)的時(shí)間是學(xué)生深入研究和撰寫(xiě)論文的時(shí)間。

3、校企聯(lián)合指導(dǎo)

課題來(lái)源于實(shí)際，在選題方式上采取校企共同協(xié)定，并有雙方協(xié)同指導(dǎo)，每位學(xué)生至少有兩位指導(dǎo)老師，一位是學(xué)校聘請(qǐng)的實(shí)習(xí)企業(yè)的工程師以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另一位是學(xué)校指派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。學(xué)校指導(dǎo)老師定期到學(xué)生所在單位抽查課題進(jìn)展情況，指導(dǎo)論文寫(xiě)作的規(guī)范格式和要領(lǐng)，并協(xié)助解決課題進(jìn)行中的理論和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。兩位指導(dǎo)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為使學(xué)生能寫(xiě)好應(yīng)用性論文，一方面，要樹(shù)立畢業(yè)論文寫(xiě)作的應(yīng)用性理念，限制宏觀層面、學(xué)術(shù)層面的論文寫(xiě)作；另一方面；要改變畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變偏學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)為重應(yīng)用性標(biāo)準(zhǔn)。一篇高職畢業(yè)論文寫(xiě)得怎樣，不要再以學(xué)術(shù)性、理論性、邏輯性等作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，能否分析或幫助解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為評(píng)判的主要依據(jù)。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會(huì)或企業(yè)需要的程度如何。寫(xiě)出來(lái)的論文最好能指導(dǎo)實(shí)踐，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職畢業(yè)論文的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教育觀念以及課程設(shè)置等密不可分。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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