陳珊

摘要：音樂教學是小學課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生審美能力、陶冶學生情操、緩解學習壓力的重要陣地。游戲教學法是當前應用范圍較廣、效果顯著的現代教學方式，實現游戲教學與小學音樂教學的有機融合，不僅可以活躍課堂氣氛，同時也會讓學生真心體會到音樂學習的樂趣，更為積極到投入到音樂教學的各項活動中來。

關鍵詞：游戲教學；小學音樂；應用策略

· G623.71

自素質教育與新課改教育政策頒布與實施以來，加速學校教育的改革與創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的必然需求。小學音樂課堂氛圍活躍、教學內容多樣、教學方式多樣化等特征，成為推行素質教育、培養(yǎng)學生優(yōu)良品質與道德素質的重要陣地。為全面提高小學音樂的教學質量與教學效率，合理、適度引入游戲教學法不僅可以改革當前小學教育形式化、機械化的弊端，同時能夠最大限度地提升小學音樂教學的實踐價值，從根本上推進小學音樂教學實現質的發(fā)展與超越。

一、在小學音樂教學中實踐游戲教學法的基本原則

（一） 學生本位、教師主導原則

小學生正處于個性發(fā)展、綜合素質培養(yǎng)的關鍵時期，學校教育在開展科學知識教學的同時，更要立足于學科特點，引入多樣化教學方式，以學生本位、教師主導的基本原則，優(yōu)選教學內容、組織教學環(huán)節(jié)，從而促使學生在潛移默化中實現全面的發(fā)展與進步。愛玩、好奇是小學生的天性，游戲教學法的加入必然會激發(fā)學生的求知欲望，教師有意識地將德育教育融入游戲教學之中，并給予學生更多展示自己、表現自己的機會，使學生真正成為小學音樂教學的“主人”。

（二） 基礎第一、游戲輔助原則

任何教學方式與教學手段都是以實現教學目標、完成教學人物為前提的，在實踐游戲教學的實踐過程中，教師在篩選音樂游戲、設置游戲活動時，必須堅持“基礎第一、游戲輔助”原則，即要將初步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、提高學生音樂感知能力等等作為音樂教學的重點，要時刻將這些教學重點落實到小學音樂教學的各個環(huán)節(jié)，尋找教學任務與游戲教學方式的結合點，切不可過度強調游戲的融入而忽視小學音樂教學根本宗旨的落實，從而實現小學音樂教學生動性、趣味性與教育性、技能型的有機統(tǒng)一。

（三） 不斷創(chuàng)新、注重互動原則

為使學生時刻保持高度的學習積極性與主動性，給予學生更為豐富的學習體驗，教師要不時調整教學方式，注意游戲的更新，讓學生不斷從小學音樂課堂教學中收獲樂趣。另外，小學音樂教師在推行與實踐游戲教學時，要精心設計一些互動游戲，徹底表現“滿堂灌、教師主講”的教學模式，不僅使學生在互動游戲中更加自由、全面地展示自己的才華，同時能夠增強學生的合作意識、協(xié)作能力，進一步擴展小學音樂的教學內容，提高小學音樂教學質量。

二、游戲教學在小學音樂教學中的應用策略

游戲教學將原本枯燥、機械的課堂教學演變?yōu)楦鼮樯鷦踊畈ā⒂腥ば蜗蟮幕顒咏虒W，并以學生本位為根本原則，以實現學生全面發(fā)展與進步為根本目標，以調動學生學習激情為重要方式，既符合小學音樂教學的學科特征，同時也是實踐與落實素質教育的有效措施。小學音樂教師要進一步推行與運用游戲教學法，促使小學音樂教學實現跨越式的發(fā)展。

（一） 立足教學內容與教學任務，策劃互動游戲環(huán)節(jié)

課堂是開展小學音樂教學的重要場所，教師是游戲教學的組織者與引導者。在實踐游戲教學中，教師要在立足教學任務基礎上，深入挖掘音樂教學內在美，盡可能選擇與教學內容相統(tǒng)一的游戲項目，用音樂的動人旋律感染學生，用多樣化的游戲吸引學生，使學生在更為活躍的課堂教學氛圍中真正體會與捕捉音樂之美。比如在教學《各族小朋友在一起》這首歌曲時，教師可以先不向學生介紹歌曲的名字，或者為學生播放歌曲、視頻，或者現場為學生演唱歌曲，并在觀看完之后劃分學習小組，鼓勵小組成員結合自己的音樂知識為歌曲起名，然后讓小組成員將歌曲名字寫到黑板上，選出最為貼近原歌曲名的小組，授予“最佳合作小組”的稱號，旨在通過采用這種競爭式游戲教學法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學生插上想象的翅膀，使學生能夠以更加飽滿的熱情參與到音樂教學中來，從而切實確保小學音樂游戲教學的有效性。

（二） 發(fā)動學生的創(chuàng)造力，突出游戲教學的趣味性與多樣性

游戲教學的最基本特征是活動性與趣味性，小學音樂教師在選擇教學游戲時，可以全面發(fā)動學生的創(chuàng)作力，使小學音樂教學成為學生的展示自我的舞臺，增強學生的學習自信心，培養(yǎng)學生的表演能力與臨場發(fā)揮能力。比如在教學《草原就是我的家》時，教師可以引入擊鼓傳花的游戲，讓一位學生背對大家用敲擊黑板，剩余學生按座位順序傳遞某樣物品，當敲擊停止時，讓手拿物品的同學上臺，獨自、或是邀請一兩位同學一起根據歌曲《草原就是我的家》作即興表演， 這樣一來，一方面促使學生更為正確、快速地把握歌詞的意義，另一方面，大大提升了學生的音樂欣賞能力。另外，教師也可以廣泛征求學生的意見與建議，提前公布下節(jié)課的教學歌曲，讓學生輪流設計游戲項目與游戲方式，使學生感受音樂學習的快樂，更為主動地接觸音樂、學習音樂。

（三）利用多媒體教學設備，豐富游戲教學的形式

今年來，大多數學校已經購置了多媒體教學設備，網絡資源與網絡技術的多樣性、豐富性為游戲教學的開展提供了便利與基礎，小學音樂教師可利用數字網絡技術與多媒體設備開展更為多樣化的游戲教學，讓小學音樂教學課堂始終充滿生命力與活力。比如在教學《小青蛙找家》這首歌曲時，教師可以為下載KTV軟件，將全班學生分為兩組，并讓軟件為學生的演唱打分，提高學生參與意識；或者讓學生仔細聆聽歌曲，出現“跳”字時舉右手，出現“呱”字舉左手，既增強學生的反應能力、協(xié)調能力，同時豐富了游戲教學的形式，讓小學音樂教學課堂更加生機勃勃！

綜上所述，小學音樂教學具有實踐與應用游戲教學的天然優(yōu)勢，游戲教學的普及能夠大大激發(fā)學生參與教學的積極性與主動性，更加有利于學生深入地了解音樂知識、發(fā)現音樂之美、感受音樂學習的快樂。因此，小學音樂教師要結合小學生的接受能力、生理與心理特征、學習習慣等等探析游戲教學的根本理念，優(yōu)選游戲活動，創(chuàng)新游戲項目，最終推進小學音樂教學素質化、現代化、科學化發(fā)展目標的實現。

參考文獻

【1】吳曉霖. 游戲教學法在小學音樂教學中的實踐分析[J]. 考試周刊，2014（62）

【2】趙凱. 游戲在小學體育教學中的應用[J]. 讀寫算，2014（38）