胡炳炎

[摘要]新課標指出：要注重情境體驗，讓學生在體驗中思考、歸納、創(chuàng)造。情境體驗，就是要讓學生主動參與到具體的數(shù)學事件當中去，參與到能獲得到相應(yīng)的數(shù)學認識的活動中去。這樣不僅有助于獲取數(shù)學知識，還可以讓學生在體驗中能夠漸漸掌握數(shù)學學習的一樣平常規(guī)律和要領(lǐng)。所以我們要以“新課標”精神為引導(dǎo)，活學活用，創(chuàng)造性地教學，讓學生通過體驗認識

數(shù)學學習規(guī)律，增強學生學習數(shù)學信心，從而讓學生學會自動學習。

[關(guān)鍵詞]：新課改 體驗學習 學習規(guī)律 活學活用

[前言]一直以來，數(shù)學課程對于很多學生來說都是很抽象，難于理解，特別是對于理解能力偏差的小學生來說，數(shù)學總是與枯燥、乏味聯(lián)系在一起，因為學生們感覺到他們很難直觀地認識到數(shù)學，如何才能讓學生直觀地感覺到數(shù)學的存在，新課改提出要從數(shù)學的親身實踐中去體驗。數(shù)學本身源于生活，同時也是服務(wù)于生活，數(shù)學是人類生活的工具，我們要為了掌握這個工具，正確運用這個工具而學習，而不是為了學習而學習，所以數(shù)學教學要體現(xiàn)課本上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只有建立起抽象的數(shù)學知識與鮮活的生活場景的聯(lián)系，引入生活化的教學模式，才能使數(shù)學課堂更加的引人入勝，才能讓學生們更好的獲得數(shù)學體驗。

一、讓學生參與到小學數(shù)學活動中

新課改提出要讓學生參與到數(shù)學活動中去，在具體情境體驗中學習，學習具體數(shù)學問題的解決，獲得數(shù)學體驗?，F(xiàn)行的教材在編排上結(jié)合了兒童發(fā)展規(guī)律和心理特點，趣味性很強，所以我們要以新課改精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性教學，讓學生在學習過程當中，充分參與到數(shù)學場景中去，體驗數(shù)學的魅力。讓學生用學到的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實的數(shù)學問題，獲得數(shù)學的體驗，增強學習數(shù)學信心，從而達到學會學習的目的。數(shù)學問題來源于生活，數(shù)學教學素材應(yīng)回歸現(xiàn)實生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)實提取出與教材相對應(yīng)的素材，讓現(xiàn)實生活成為數(shù)學教材的基本。在教學過程中，教師要把教學內(nèi)容結(jié)合學生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學情境。讓數(shù)學不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識。同時讓學生們感覺到學習數(shù)學就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)學生學習樂趣。

二、在體驗生活中開展小學數(shù)學教學

小學數(shù)學知識也是整個數(shù)學的基礎(chǔ)知識，所以小學生一開始對數(shù)學缺少認識，缺少對數(shù)學規(guī)律性的探索能力，從而學生們對數(shù)學沒有任何感性認識。因此必須讓學生們通過自主操作，探索數(shù)學規(guī)律，從而獲得對數(shù)學的直接認識，通過把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活實例，從而讓學生自主聯(lián)系現(xiàn)實生活構(gòu)建新的知識模型。新課改的基本理念也就是要“以學生為本”，而不是以課本為本，所以學習的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。

（一）在體驗中學習數(shù)學

小學數(shù)學知識具有較強的抽象性，而小學生往往缺乏感性體驗，只有讓學生主動參與到數(shù)學場景中去，直接面對現(xiàn)實的數(shù)學問題，在鮮活的事實基礎(chǔ)上認知抽象的數(shù)學知識，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學知識。情境體驗在小學生的認知數(shù)學規(guī)律和抽象的數(shù)學知識之間起到了橋梁的作用。新課改實施以后，我們的教學方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學生聽的舊模式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動、結(jié)合現(xiàn)實數(shù)學情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學生自己動手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學生在操作體驗中形成概念、推導(dǎo)公式、實踐應(yīng)用。通過教學中的實踐活動，學生有機會通過切身體驗獲得大量的感性知識，讓學生能把課堂知識與社會事實等同起來，這樣有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

（二）在生活中使用數(shù)學

學習是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識的根源，也是知識的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學生在數(shù)學課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，這樣才能在生活實踐中驗證的我們的數(shù)學知識，使其最終為生活服務(wù)。要讓學生感受到數(shù)學的生動性，真實性，就必須很好地架設(shè)起生活與數(shù)學的橋梁，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活奧秘的興趣。

三、在轉(zhuǎn)變評價標準中開展小學數(shù)學教學

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進學生發(fā)展的評價體系，以往的課程評價標準偏重于學生的成績，這種評價標準是不利于學生健康成長、與素質(zhì)教育的原則相背的。新課改對課程評價改革是新課改內(nèi)容的一個重要內(nèi)容，新標準要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學生多方面的能力。

（一）注重日常課堂評價

新課改強調(diào)注重對日常課堂的評價，反對盲目看重選拔評價。只有側(cè)重日常課程的評價，才能更好地認識到學生自我意識的發(fā)展和為教師的提供教學反饋信息，新課改要求評價標準必須尊重被評價者的主體性，要讓被評價者也參與到評價過程當中來，評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學生現(xiàn)階段的情況，老師可以根據(jù)評價反饋，及時調(diào)整教學策略。這樣的實時的信息獲得，才能加深師生之間的認識，一方面通過評價，老師可以給予積極、鼓勵性的評價，學生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。這樣不僅在帶動課堂氣氛的同時，也能了解教學效果的同時，課堂評價可以實時得知學生水平，也是驗證教師教學有效性的手段。

（二）多元化的評價方式

評價是為了讓學生朝著既定目標發(fā)展，由于學生之間的性格差異性，對于不同的學生，發(fā)展目標、方向可能是不同的，所以評價的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。多元化的評價標準才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的。特別是對于數(shù)學來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學生成績一般的學生，往往解決生活中的數(shù)學問題時卻是得心應(yīng)手的。所以評價方式可以多一些，以課堂評價為主，結(jié)合作業(yè)分析作業(yè)情況、單元測試等評價方式，同時要讓學生展開自評或互評，讓學生對自己的表現(xiàn)做評價，可以起到讓學生自省的作用。我們應(yīng)當廢棄不顧個體差異、只以升學為目的急功近利的評價方式，更加關(guān)注學生多方面的能力，讓學生健康成長。

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