蘇丹
提要:吉林省東遼縣教育局結(jié)合東遼實(shí)際,把“三疑三探”的教學(xué)環(huán)節(jié)重新組合,提煉、生成了“疑、探、展、評(píng)、用”“五元”教學(xué)模式。結(jié)合“五元”教學(xué)模式,我在英語(yǔ)教學(xué)中把游戲貫穿于“五元” 之中,嘗試《課標(biāo)》與“五元”的結(jié)合。
關(guān)鍵詞:五元;小學(xué)英語(yǔ);游戲
· 【中圖分類號(hào)】G623.31
吉林省東遼縣教育局在學(xué)習(xí)、研究西峽“三疑三探”的過(guò)程中,結(jié)合東遼實(shí)際,把“三疑三探”的教學(xué)環(huán)節(jié)重新組合,提煉、生成了疑、探、展、評(píng)、用“五元”教學(xué)模式?!读x務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。結(jié)合“五元”教學(xué)模式,我在英語(yǔ)教學(xué)中把游戲貫穿于“五元”之中,嘗試《課標(biāo)》與“五元”的結(jié)合。
第一環(huán)節(jié):疑,即設(shè)疑。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生設(shè)疑,教師補(bǔ)疑、梳疑。如人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第三單元,主要是如何形容朋友或別人的外貌特征。學(xué)習(xí)如何關(guān)心自己旁邊的事物。在熱身/復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),我安排“找朋友” 的小游戲,Who's your best friend?并借機(jī)練習(xí)句型Who's he/she? He/She is ……遙遠(yuǎn)的英語(yǔ)突然如此貼近自己,小朋友們的興致完全被激發(fā)出來(lái),利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生互相啟發(fā),點(diǎn)燃思維的“火花”,實(shí)現(xiàn)疑問(wèn)共享。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探,即探究。由于“疑”是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的,提出的疑問(wèn)都是自己沒(méi)有解決的,所以,我借機(jī)導(dǎo)入新課。安排了“追根問(wèn)底”小游戲。先自我介紹My name's……然后提問(wèn)一名男生What's your name?該名學(xué)生回答問(wèn)題后,我對(duì)大家說(shuō):His name is……He is……然后問(wèn)學(xué)生:What's his name? 啟發(fā)學(xué)生回答:His name is……繼續(xù)指其他男生,讓學(xué)生回答:What's his name?再指另一個(gè)男生,讓一個(gè)學(xué)生問(wèn)What's your name?另一個(gè)學(xué)生回答 His name is..(多做幾組)男生回答完后我指著一個(gè)女生說(shuō):She's…… Her name is……然后問(wèn)學(xué)生:What's her name?讓學(xué)生試著回答:Her name is……再指幾個(gè)女生問(wèn):What's her name? 讓學(xué)生兩人一組做What's her name? Her name is……的問(wèn)答練習(xí)。隨后我出示課文人物圖片,讓學(xué)生做問(wèn)答:What's his/her name? His/Her name is……在此基礎(chǔ)上,我又安排“看看他是誰(shuí)”游戲,出示班里某個(gè)學(xué)生的照片,說(shuō):Look, I have some pictures. Look at this picture, who can tell me his /her name? 十分自然的向?qū)W生介紹了句型His/Her name is……接下來(lái)游戲繼續(xù),我依次出示一些學(xué)生的照片,讓學(xué)生看著照片運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述。例如:His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.接下來(lái)我出示John的圖片問(wèn):What' s his name? 學(xué)生都能回答John.再出示他媽媽的圖片,大部分學(xué)生都能說(shuō):She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解釋Chinese. 教師:We are all Chinese, because we are all from China.(這時(shí)我指一指教室里的國(guó)旗,幫助學(xué)生理解) 教讀單詞Chinese。這個(gè)環(huán)節(jié)重在自探他疑、合探自疑、合探他疑,實(shí)現(xiàn)多人智慧共享。
第三個(gè)環(huán)節(jié):展,即展示。學(xué)生對(duì)自探、合探成果進(jìn)行展示。展示的過(guò)程,我安排了兩個(gè)游戲,學(xué)生全員參與,并且要利用所學(xué)句子進(jìn)行互動(dòng)。一是做“猜人”游戲。與Let's play部分相結(jié)合。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)描述自己的朋友,其他同學(xué)要根據(jù)描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)。如:My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he?二是聽(tīng)音猜人。教師讓猜迷的人到前面來(lái),背對(duì)全班,然后讓一位學(xué)生站起來(lái)用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話。猜的學(xué)生要根據(jù)說(shuō)話人的聲音判斷性別A boy? A girl?其他學(xué)生判斷Yes或No。如果回答對(duì)了,全班同學(xué)再問(wèn):What's his/her name? 猜的學(xué)生要繼續(xù)回答出說(shuō)話人的姓名。全班同學(xué)用Yes.或No來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。猜的學(xué)生規(guī)定有5次機(jī)會(huì),如果回答5次還猜不出來(lái),就算輸了。游戲展示所學(xué),使學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容,并實(shí)現(xiàn)成果共享、智慧融合。
第四個(gè)環(huán)節(jié):評(píng),即評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)組對(duì)展示組進(jìn)行評(píng)價(jià),按組記分。我安排了“這些名人我認(rèn)識(shí)”小游戲。出示圖片: 劉翔、 李宇春、 懶洋洋(his)等,輪流讓各組學(xué)生用Whats his name ? His name is…… He likes……回答,在學(xué)生能正確熟練使用 Whats his name ? His name is…… He likes……的句型回答問(wèn)題時(shí),我及時(shí)使用“right,right, you are right”評(píng)價(jià)。在使用“懶洋洋”操練句型時(shí),鼓勵(lì)思維拓展,如:He likes sleeping/foods/cakes……我還安排了歌唱小游戲,用歌曲《 Hello》曲子,套用本課重點(diǎn)句型進(jìn)行表演,活躍氣氛。學(xué)生根據(jù)我的提示回答,操練: whats his name ? His name is……根據(jù)提示回答,操練:whats her name ? her name is……根據(jù)我的提示,指定小組回答,并和我一起使用“right,right, you are right”作出評(píng)價(jià),由各小組回答的同學(xué)最為小老師帶動(dòng)全班學(xué)生操練句型。本環(huán)節(jié)通過(guò)孩子們喜歡的大眾明星,來(lái)練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型,學(xué)生非常感興趣.熱情很高漲。用“right, right, you are right.” 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生,教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)的學(xué)生,即引出了新的知識(shí)點(diǎn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,實(shí)現(xiàn)師生智慧共享。
第五個(gè)環(huán)節(jié):用,即運(yùn)用。學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)質(zhì)疑;所謂“運(yùn)用拓展”就是學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識(shí)編疑(編題),教師可適時(shí)補(bǔ)疑(預(yù)設(shè)的習(xí)題),師生共同解疑。本課的第四課時(shí),屬于會(huì)話教學(xué)課,主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朋友的外貌特征和喜好做大概的描述,并能夠猜測(cè)出朋友。要求學(xué)生能區(qū)分男女分別用哪些人稱代詞,對(duì)he ,his ,she ,her這些代詞與物主代詞的初步認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。所以我安排了“朋友樹(shù)”游戲:讓運(yùn)用所學(xué)詞匯、句子簡(jiǎn)單描述一位熟悉的朋友或同學(xué),將朋友的畫(huà)像和自己對(duì)他的描述貼在以小組為單位制作的“朋友樹(shù)”上。這個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,實(shí)現(xiàn)個(gè)體智慧群體共享?!拔逶苯虒W(xué)模式在我縣還處于探索研究階段,如何更好地領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的要求,我也還需要在實(shí)踐中不斷地實(shí)踐,早日將“五元”學(xué)實(shí)學(xué)透,更好地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn):《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint