馬振伊

內容摘要：數(shù)學對職高學生很重要，民族地區(qū)職高學生中大部分數(shù)學基礎薄弱。當前全社會正大力倡導發(fā)展職業(yè)教育，積極進行職高數(shù)學課程改革，因此職高數(shù)學教學必須面向全體學生、關注個體差異、優(yōu)化教學過程、樹立學生的自信心、激發(fā)學生的內在動力、從而達到整體提高職高數(shù)學教育教學的質量。

關鍵詞：民族地區(qū)，中職數(shù)學，現(xiàn)狀分析，教學對策

中國分類號：O1

數(shù)學知識在許多學科里有廣泛的應用，如會計基礎，統(tǒng)計原理，計算機電工基礎，建筑、測量程序設計等。沒有數(shù)學的基礎知識這些學科是沒有辦法學習。因而數(shù)學在職業(yè)學校是必不可少的一門學科，而且必須讓學生建立起一定數(shù)學的基礎，才有利于以后的學習和其他學科的學習。 數(shù)學教育不僅可以讓學生學到大量的數(shù)學基礎知識，還能學到數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。數(shù)學教育的真正目的：培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的。 通過數(shù)學學習可以培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯推理能力，養(yǎng)成科學的思維方式，為以后的學習和工作建立了基礎。 數(shù)學做為一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展。作為職高數(shù)學教師有必要認真分析學生的學習現(xiàn)狀、查找原因、采取對策、促進學生數(shù)學能力和素質的提高。

一、職高生數(shù)學學習的現(xiàn)狀分析

1.學生學習目的不明確。進入中職學校后，有部分學生竟然認為語數(shù)外都不用學了，學好專業(yè)課就萬事大吉，甚至有人公然說：學數(shù)學還有什么用呀？在這種思想的影響下，有部分學生對數(shù)學產生了嚴重的抵觸情緒，上課不聽，課后不看，這增加了教學的難度。在學習基礎薄弱和學習目的不明確的情況下，大多數(shù)同學對學習數(shù)學失去了興趣.

2.學生基礎比較薄弱。中職生的數(shù)學基礎知識掌握不夠，基本技能欠缺，表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數(shù)學的思維方法大部分學生對數(shù)學缺乏自信心，厭學、怕學、有恐懼心理，一上課就無精打采，睡覺、玩手機、嘮閑嗑、搞小動作等。有的同學雖然有興趣，但由于數(shù)學的實用價值不那么直接，學起來也沒有學專業(yè)課那么起勁。

3.學習方法不當，學生學習習慣較差。不少學生上課沒能專心聽課，沒有上課認真聽課的習慣，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、沒有獨立完成作業(yè)的習慣，字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆 不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系?？梢哉f，作為一個好學生所應該具有的良好學習習慣大多數(shù)中職學生沒有，特別是讓他們看來枯燥乏味的數(shù)學。

4.學習能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。 只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。

二、職高生數(shù)學學習差異的成因

1.職業(yè)學校的生源素質低，中職學生大多是中考成績不夠理想的學生，迫干無奈，選擇了職業(yè)中學，因此普遍存在基礎薄弱，以至于對學習不感興趣的情況。這就決定了職高學生的群體學習素質低于一般高中學校的學生。

2.職業(yè)學校教育目標定位低，主要側重于為社會培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員，它要求職高畢業(yè)生具有一般的、重復的業(yè)務操作技能，強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。

3.數(shù)學教學本身對學生缺乏吸引力，數(shù)學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學的繼續(xù)學習的信念。

三、針對差異、數(shù)學教學應采取的策略

（一）幫助學生樹立正確的數(shù)學學習觀

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。重視數(shù)學意識的培養(yǎng)，提高學生學習能力。中職學校的學生大多厭惡數(shù)學，害怕數(shù)學，主要原因是缺乏數(shù)學意識。教師要根據(jù)學生、學校的實際情況，及時調整教學內容，做到由淺到深，循序漸進地培養(yǎng)數(shù)學意識。教學內容要讓每位學生從不同程度上能聽得懂、做得了。

2.端正學生的學習態(tài)度。課堂上、課余時，教師要不斷地鼓勵學生、表揚學生，幫助學生克服自卑心理，充分調動學生學習主動性，增強學生的自信心和上進心。 貼于

3.養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣符合學習心理規(guī)律，有利于提高學習效果，而不好的學習習慣則偏離學習的心理規(guī)律，會防礙學習的效果。在這些問題上學生若有了正確的認識，這對于改進自己的學習習慣打下了一個良好的基礎。

4.掌握正確的學習方法。那些缺乏有效學習方法的學生，學習成績差，不斷受到挫折和批評，因此很可能喪失信心。不少職高學生在數(shù)學上花的工夫不少，但學習成績總不理想，正是由于學習方法不正確，因此教師要在教學過程中加強學生學習方法的指導。

（二）加強學生數(shù)學基礎訓練

1.教學要由易而難，適應中職學生數(shù)學基礎。面對基礎差的學生實際，要選準起點放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂會做，從而增強他們的學習信心。如在講不等式的性質與證明時，首先從具體數(shù)字入手，然后過渡到一般字母的證明，進而解決有關不等式的證明問題。

2.重視講練結合。職高學生上課注意力不易集中，且反應都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。

3.抓好數(shù)學理論教學。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，如果單純地為應用而死記硬背公式，將會一知半解、知其一而不知其二。因此我在教學過程中，始終堅持既講好公式、定理的應用，又注重數(shù)學中重要公式，定理的推導證明，使學生全面而又系統(tǒng)地理解、掌握數(shù)學知識。

只有這樣，才能使學生喜歡上數(shù)學、想學數(shù)學、要學數(shù)學，自覺地做學習的主人翁長此以往，學生的數(shù)學意識就會增強，他們會有意識地運用數(shù)學思維方法來處理一些現(xiàn)實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學無關的問題轉化為數(shù)學問題。只有學生達到這一層次，我們才可欣慰地說：“我們的教學目標完成了”，只有這樣才能真正地體現(xiàn)“要給學生授之以‘漁而不是只授之以‘魚”這個道理。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱。

[2]李廣全 李尚志.數(shù)學（基礎模塊）.

[3]隋軍對中職數(shù)學的問題思考及建議.中國職業(yè)技術教育endprint