黃煥偉

【摘要】導(dǎo)學(xué)案作為實施學(xué)案教學(xué)的載體， 促進(jìn)了高效課堂的形成。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案有著明顯區(qū)別，老師怎樣教是傳統(tǒng)教案主線，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的主線。長期堅持使用導(dǎo)學(xué)案授課，更能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；新課改；自主學(xué)習(xí)

中國分類號：G633.3

導(dǎo)學(xué)案是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的實際知識能力、生活體驗、感知能力，為構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)體系而編制的學(xué)習(xí)方案。新課改要求：教學(xué)中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，讓他們初步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、認(rèn)知能力提高、思維步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。所以，?dǎo)學(xué)案實際上是幫助學(xué)生掌握具體教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的一種重要媒介，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變， 使他們作為主動學(xué)習(xí)一方積極參與教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)主要由教知識變?yōu)槭诜椒?，促生高效課堂。導(dǎo)學(xué)案編寫絕不是一個普普通通的教學(xué)環(huán)節(jié)，它融入了廣大教師的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)教師的智慧。導(dǎo)學(xué)案隨課改進(jìn)入了我校課堂，在四、五年的不斷實踐、探索過程中，本人有一些拙見，拋出與大家交流。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路

（一）問題探究是關(guān)鍵

教師先要細(xì)致分析教材中的知識點，然后結(jié)合現(xiàn)代和諧社會所倡導(dǎo)的德育點，把它們?nèi)谌雽?dǎo)學(xué)案，通過創(chuàng)設(shè)一個個生動具體的情境或具體問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中。設(shè)置具體問題，應(yīng)考慮由易到難、由淺入深，考慮學(xué)生該年齡階段的認(rèn)知能力和個體差異，所預(yù)設(shè)問題要有針對性，既有利于夯實基礎(chǔ)又有利于強化拓展知識面，增強學(xué)生與課外生活的“面對面”交流，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把豐富生活知識引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生既能自主學(xué)習(xí)又能討論交流，從而在解決問題的進(jìn)程中，逐步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)高效是重點

導(dǎo)學(xué)案通常設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、字詞句預(yù)習(xí)、合作探究問題、自主檢測、課外延伸、課后反思等。教師要根據(jù)課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，盡可能地將一課時的教學(xué)內(nèi)容編寫成一個學(xué)案，上述導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)環(huán)節(jié)可以依據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，并不強求面面俱到，這樣一課時學(xué)習(xí)的知識總量易于把控，更突出導(dǎo)學(xué)案的時效性、針對性、計劃性，從而構(gòu)建高效課堂。

（三）知識整理是難點

教師在研究導(dǎo)學(xué)案的每一個階段都要站到學(xué)生的角度去考慮，例如學(xué)生的自讀文本、思考問題、合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)到的文本知識，可分為：基礎(chǔ)知識、文本欣賞、情感概括等類別，在此基礎(chǔ)上，適時地點撥學(xué)生如何提煉解題思路、技巧等要素，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所法。

二、導(dǎo)學(xué)案的具體實施

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)目標(biāo)

“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)” （葉圣陶語）。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”就像學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路明燈，讓他們明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，帶著“任務(wù)”通讀文本，并利用工具書或參考資料把文本中的字詞句等語言基礎(chǔ)知識掌握好，然后利用早晚讀等時間投入感情的誦讀文本， 初步感知作者思想感情，盡量自己解答導(dǎo)學(xué)案里的預(yù)設(shè)思考問題，如果有疑惑及時記錄下來，以待課堂教學(xué)過程中通過合作探究及教師點撥來解決。學(xué)生預(yù)習(xí)的時間及持續(xù)性是一個難題，也需要教師采取較為靈活的形式來組織，如課前有針對性的分析部分學(xué)生（好、中、后進(jìn)）的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情以便做適當(dāng)調(diào)整；要求學(xué)生及時地記錄下自我預(yù)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的疑惑，并且在課堂上大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己根據(jù)文本內(nèi)容再設(shè)計出有意義有價值的問題，那怕這些問題不成熟或有些可笑，教師都應(yīng)積極評價和鼓勵；然后在分組討論時，可以采取小競賽的方式（如評選“最佳記者”）看哪一個小組提的問題最有意義，如能持之以恒，學(xué)生的善思質(zhì)疑的好習(xí)慣就會形成，自主學(xué)習(xí)的興趣更深厚，方式方法更佳。

（二）學(xué)生小組討論，突破重點難點

本人認(rèn)為教師有的時候很像節(jié)目主持人，主要起引導(dǎo)串聯(lián)的作用，導(dǎo)學(xué)案就像主持人的臺本，好的教師應(yīng)逐漸隱身成為課堂教學(xué)中純凈的“幕布”或?qū)W生成長路上的“燈塔”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)有針對性地組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的重、難點問題，對一些絕大部分學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)都能掌握的問題可以略過，這樣更好把握時間，“好鋼用在刀刃上”。對于學(xué)生在合作探究中不能解決的帶有共性的問題，教師應(yīng)當(dāng)堂記錄下來，以便在教師點撥時師生共同探討。在學(xué)生合作討論中，教師應(yīng)強調(diào)緊扣文本和導(dǎo)學(xué)案，這是自主學(xué)習(xí)的本源，思維可以發(fā)散但基礎(chǔ)不能改變。還有重要的一點是展開合作討論時，為避免形式主義，從一開始就要分好小組，定好發(fā)言人和小組長（可以一周或一月?lián)Q），充分調(diào)動大家的積極性和主動性，突破導(dǎo)學(xué)案設(shè)定的教學(xué)重、難點。

（三）學(xué)生有效練習(xí)，教師循循善誘

鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成一些設(shè)計巧妙的練習(xí)，可以鞏固他們對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以啟發(fā)他們較為科學(xué)的答題技巧，課前印制了導(dǎo)學(xué)案，教師就可以要求他們做到解題要相對規(guī)范，雖然語文科的答案較為靈活，但很多題型是有穩(wěn)定的答題技巧的，教師可以現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，通過投影儀展示給大家，并對不規(guī)范的及時糾正，并且適當(dāng)板書，有利于規(guī)范作答習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果時，教師要根據(jù)具體的成果和學(xué)生相互質(zhì)疑的難易度來決定點撥精講，教師通過精講練習(xí)，揭示文本內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹椒ń鉀Q問題，從而進(jìn)入更為寬廣的思維領(lǐng)域。

但是由于自身水平有限，實際操作過程中還有許多不盡人意的地方，如：導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計不夠巧妙、針對性不強；部分學(xué)生重視導(dǎo)學(xué)案而忽視文本；部分學(xué)生雖然完成了學(xué)案，但深度不夠，特別是一些探究題不認(rèn)真做浮于表面；為了趕進(jìn)度，導(dǎo)學(xué)案中的課外拓展延伸部分就被忽略了，沒有發(fā)揮出它的作用；學(xué)生注意力在導(dǎo)學(xué)案和教材間來回轉(zhuǎn)移，精力難以集中，這會影響課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，本人會堅持使用導(dǎo)學(xué)案，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為語文教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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2.吳育紅；賈鳳梅；實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點[J]；教育理論與實踐；2009年35期endprint