雷英

摘要：獨(dú)立學(xué)院是借助公辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資金的投入發(fā)展起來的，是我國近年來高等教育改革的代表性產(chǎn)物，也是我國高等教育中一支不可忽視的新生力量。本文主要從云南獨(dú)立學(xué)院出發(fā)，分析工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)存在的問題，以及提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2014Y633

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 現(xiàn)狀 問題 分析

【中圖分類號(hào)】C93-4

目前我國獨(dú)立學(xué)院已達(dá)到三百多所，在校學(xué)生四百多萬人。就云南獨(dú)立學(xué)院就有七所，分別是：云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南大學(xué)旅游文化學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院、昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院和云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，在校學(xué)生達(dá)二十多萬人。

從1998年起，管理學(xué)學(xué)科已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來，工商管理專業(yè)開始正式的列入了教育部的本科專業(yè)目錄，就云南獨(dú)立學(xué)院而言，開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有五所，分別是：云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南大學(xué)旅游文化學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院和昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院。每年大量的工商管理專業(yè)的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，雖然工商管理專業(yè)的就業(yè)范圍很廣，但是大量的畢業(yè)生卻很難勝任相關(guān)的工作，導(dǎo)致大批學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。因此，對(duì)云南獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、云南獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

就云南開設(shè)工商管理專業(yè)的五所學(xué)校而言，工商管理專業(yè)的學(xué)生4000多人，其中人數(shù)最多的是云南師范大學(xué)商學(xué)院（1040人）和云南大學(xué)滇池學(xué)院（1027人），這些學(xué)生都具有一定的共同特點(diǎn)：選擇工商專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)思想開放、積極活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力，喜歡參加學(xué)校組織的各種個(gè)人及團(tuán)體文藝、體育、技能活動(dòng)，喜歡接受各種新鮮事物，有部分同學(xué)從小就受過文藝、體育等專業(yè)的培訓(xùn)。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多高考成績一般，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的自控力較差，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)困難，并且尤其是表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。

（二）師資狀況

就云南開設(shè)工商管理專業(yè)的五個(gè)學(xué)院而言，教師大多在50-100人左右，云南大學(xué)滇池學(xué)院和云南師范大學(xué)商學(xué)院教師最多，在100人左右，專職教師僅占30%左右，母體學(xué)校的兼職教師占總?cè)藬?shù)的70%左右，除去個(gè)別老師外，學(xué)歷都在研究生以上，其中助教占20%左右，講師占50%左右，教授、副教授占30%左右，其中含有經(jīng)濟(jì)師、營銷師、證券師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，大多學(xué)院都采取了傳幫帶的方式，老教授帶新教師，以發(fā)展學(xué)院的師資隊(duì)伍。除此之外，五個(gè)院校還聘請(qǐng)了校外一些知名企事業(yè)單位人員參與授課，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（三）課程開設(shè)情況

目前，云南獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置主要參照的是《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的要求設(shè)立，再根據(jù)自身學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)加以調(diào)整。主要課程包括：管理學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、企業(yè)運(yùn)營管理、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等；主要實(shí)踐安排有：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（四）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，接受企業(yè)管理方法與技巧方面的基本培訓(xùn)，掌握分析和解決管理問題的基本能力。畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力；熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

二、云南獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，云南獨(dú)立院校工商管理專業(yè)課程的設(shè)置以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例，主要包括：公共必修課、專業(yè)必修課、技能素質(zhì)選修課三大模塊，課程設(shè)置體系存在的主要問題表現(xiàn)在：公共必修課、專業(yè)必修課、技能素質(zhì)選修課之間的比例不合理，這樣既不能表現(xiàn)出工商管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，又忽視了學(xué)生的差異性，重視公共必修課、專業(yè)必修課，完全忽略技能素質(zhì)選修課，當(dāng)公共必修課、專業(yè)必修課學(xué)分過多，學(xué)生就不愿意選擇技能素質(zhì)選修課，學(xué)校就出現(xiàn)了有其課，但無人選，課程就開設(shè)不起來，這樣造成培養(yǎng)出來的學(xué)生千遍一律，完全不能按照學(xué)生自己的喜好，學(xué)生的特長在專業(yè)上有所突破。另一方面，工商管理專業(yè)是面對(duì)市場(chǎng)的專業(yè)，外在的環(huán)境在不斷的變化，很多學(xué)院的課程卻不能與時(shí)俱進(jìn)，課程更新的速度慢，很多課程完全沒有涉及到現(xiàn)在市場(chǎng)的新思路和新觀點(diǎn)，這樣使得學(xué)生完成了四年的學(xué)業(yè)后與社會(huì)過節(jié)。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)寬泛

工商管理專業(yè)本就是一個(gè)跨多學(xué)科的專業(yè)，涉及的知識(shí)面廣，輻射的學(xué)科多，其中包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、法學(xué)等等，學(xué)生所學(xué)的課程雜，就像一鍋大雜燴，學(xué)生就像一個(gè)萬精油，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過多，但是又不專和精。雖然，云南幾所獨(dú)立院校都對(duì)學(xué)生高階段進(jìn)行了分類培養(yǎng)，但還是做的不夠完備。

（三）師資力量薄弱，且流動(dòng)性較強(qiáng)

目前，云南獨(dú)立院校的老師主要來源于三部分：一是學(xué)校自行招聘的合同制教師，二是母體學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師，三是社會(huì)聘請(qǐng)的兼職教師。從就業(yè)的觀念來看，公辦教師就業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民辦教師；從收入來看，民辦教師的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦教師，這就導(dǎo)致許多優(yōu)秀的獨(dú)立院校教師，一旦考上博士就離開民辦學(xué)校去向公辦院校。另一方面，學(xué)院聘請(qǐng)的各種兼職老師，只有當(dāng)他們有時(shí)間時(shí)，才能聘請(qǐng)得到，這就導(dǎo)致很多的專業(yè)老師每學(xué)期都在不停的更換，穩(wěn)定性差。這些都不利于學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。endprint

（四）實(shí)踐教學(xué)比例偏低，實(shí)踐教學(xué)資源落后

工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，就云南獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的課程而言，專業(yè)理論課程越來越多，實(shí)踐課程是能少則少，并且在教材和教案中也很難看到對(duì)實(shí)踐課程的妥善安排，僅有的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，且學(xué)分少。就云南大學(xué)滇池學(xué)院而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)在云南獨(dú)立院校中已經(jīng)比較豐富了，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：校內(nèi)實(shí)習(xí)基地跨行業(yè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)以及各類企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高往往還是不夠的。另一方面，學(xué)院的資金基本由學(xué)院的投資人承擔(dān)，這使得資金有限，就限制了學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的配置，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。許多學(xué)院也嘗試學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)踐單位，這也造成學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)間里“放羊”式的管理，最終只是拿回一張實(shí)習(xí)鑒定表，沒有達(dá)到真正實(shí)習(xí)的目的。

三、云南獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

人才培養(yǎng)的最終結(jié)果就是學(xué)生擁有良好的就業(yè)通路，能夠服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)來改革人才培養(yǎng)模式是必然之路。

（一） 加大課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革

獨(dú)立學(xué)院的本科教育有別于傳統(tǒng)的一本、二本，又區(qū)別于?？平逃囵B(yǎng)標(biāo)

標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型型人才的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)該把握因材施教、學(xué)用結(jié)合的原則，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，從用人單位的角度，聘請(qǐng)公務(wù)員單位、事業(yè)單位、企業(yè)等參與課程的共同研究，決策意見。理論課程的設(shè)置以夠用為度，加強(qiáng)工商管理專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性，讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)。云南獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)大多是依托母體學(xué)校的資源開辦起來的，在課程的設(shè)置上難免與研究型大學(xué)雷同，要體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即加大培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

1、 重視實(shí)踐教學(xué)。

在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革上，應(yīng)該將理論課程與實(shí)踐課程同時(shí)推進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，不僅要增加實(shí)踐學(xué)分與學(xué)時(shí)，還要不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，建立與理論課程相適應(yīng)的實(shí)踐課程門類，在理論課程中加入實(shí)踐課程的內(nèi)容，開設(shè)一定創(chuàng)新性的實(shí)踐課程和實(shí)踐項(xiàng)目。

2、 調(diào)整學(xué)生必修課和選修課的比例

在云南獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課程的開設(shè)中，必修課遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課的開設(shè)比重，甚至有些選修課形同虛設(shè)。在工商管理專業(yè)本就是一個(gè)“寬”口徑專業(yè)，方向可以多樣化，學(xué)生喜歡的專業(yè)方向的各種各樣，因此，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，應(yīng)大大提高選修課所占的比重，給予學(xué)生更多自由選擇的空間， 讓學(xué)生在選修課程時(shí)有更多的靈活性和更大的自由度，以適應(yīng)學(xué)生需求的多樣化，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要。另一方面，加大選修課的比重，滿足了學(xué)生的個(gè)體的需求才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，比其他學(xué)生更具有優(yōu)勢(shì)，也更接近學(xué)生就業(yè)時(shí)的行業(yè)與崗位。

（二） 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的有效銜接

學(xué)生學(xué)習(xí)最終的目的是就業(yè)，作為學(xué)校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能閉門造車，這樣會(huì)使學(xué)生與社會(huì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生即畢業(yè)就失業(yè)，應(yīng)讓學(xué)生“走出去”和企業(yè)“走進(jìn)來”，加強(qiáng)校企的合作，拓寬學(xué)校與企業(yè)的溝通渠道。首先，學(xué)生“走出去”， 積極開拓校外實(shí)踐基地，通過參觀、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方式了解企業(yè)的工作流程，工作技巧。其次，企業(yè)“走進(jìn)來”，聘請(qǐng)校外專業(yè)人士到學(xué)校講學(xué)，開展講座，做學(xué)生的實(shí)踐老師，使學(xué)生更了解本專業(yè)的就業(yè)方向，了解本專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

（三）開設(shè)特色培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，有效的特色培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，把握良好的就業(yè)心態(tài)。特色培訓(xùn)體現(xiàn)兩個(gè)方面。一方面，開設(shè)公務(wù)員考試培訓(xùn)、事業(yè)單位招聘考試培訓(xùn)、研究生入學(xué)考試培訓(xùn)、金融系統(tǒng)考試培訓(xùn)、企業(yè)就業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等等。另一方面，針對(duì)工商管理專業(yè)的特征，開設(shè)職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)：會(huì)計(jì)師、營銷師、人力資源師、物流師等等。從而，使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)入職場(chǎng)，更具備就業(yè)的競爭力。

（四）深化教師隊(duì)伍建設(shè)，著力打造“雙師型”師資隊(duì)伍

提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院必須高度重視并釆取切實(shí)有效的措施建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定而又動(dòng)態(tài)優(yōu)化的“雙師型”師資隊(duì)伍。所謂“雙師型”是指既是講師或以上的職稱，又有會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格證書的教師。要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高教師的實(shí)踐水平是關(guān)鍵。一是鼓勵(lì)學(xué)院的教師獲得職業(yè)資格證書的同時(shí)，到企業(yè)去參加實(shí)踐，頂崗鍛煉一年以上的時(shí)間。二是聘請(qǐng)校外的既有專業(yè)理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士作為學(xué)院的兼職教師。

總之，獨(dú)立學(xué)院教育，作為我國高等教育不可或缺的組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送第一線應(yīng)用型人才的重任。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育本科不同，應(yīng)用型人才培養(yǎng)將成為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)改革與發(fā)展的主旋律。

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