廖敏英

【摘要】中職學(xué)生與高中生相比較，他們?cè)谖幕滋N(yùn)上和高中生有一定的差距，在這種情況下，將本土文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)中，一方面能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面能讓學(xué)生對(duì)本土文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生正確人生觀念的培養(yǎng)有極大的幫助。鑒于此，文章就中職語(yǔ)文教學(xué)中本土文化的融入策略進(jìn)行了全面分析。

【關(guān)鍵詞】本土文化；中職語(yǔ)文教學(xué)；融入策略

就目前而言，我國(guó)的職業(yè)教育還處于探索階段，新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境要求中職教育必須培養(yǎng)具有正確人生觀念，高素質(zhì)勞動(dòng)型、技能型人才。中職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思想觀念、人文素養(yǎng)方面有著十分重要的作用。當(dāng)前中職語(yǔ)文教育還存在一些不足，影響了學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，可以將本土文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)觀念及健全人格的培養(yǎng)。

一、本土文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

本土文化，是本土區(qū)域文明經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展所匯集形成的一種能體現(xiàn)本土特性、民俗風(fēng)貌、宗教信仰、風(fēng)土禮俗的特色文化，是一個(gè)區(qū)域思想文化觀念的總體展現(xiàn)，具有鮮明的地域性。語(yǔ)文本身是一種社會(huì)交際手段，具有工具性、人文性相互統(tǒng)一的特色。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，本土文化是十分重要的一個(gè)組成部分，只有實(shí)現(xiàn)本土文化和優(yōu)秀文學(xué)的良好結(jié)合，才能形成完整的中職語(yǔ)文教學(xué)。將本土文化融入中職文化教學(xué)中，可以讓本土文化扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助中職學(xué)生抵御社會(huì)中的各種不良誘惑，從而更好地繼承、弘揚(yáng)本土文化精神。

近年來(lái)，中職院校的生源人數(shù)逐漸減少，而中職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加劇，使得中職院校的入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低，甚至?xí)霈F(xiàn)只要學(xué)生愿意就可以就讀的情況，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)不看重，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生觀念也不明確，這就給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。加上當(dāng)前中職教育普遍存在重視技術(shù)教育輕視文化素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，很多中職學(xué)生對(duì)本土文化不了解，不認(rèn)同，沒(méi)有良好的道德自律性，個(gè)人主義、拜金主義嚴(yán)重，缺乏合作精神、集體觀念。在這種情況下，注重本土文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透顯得十分重要。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，還有一些不足，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然采用以往的照本宣科模式，以教材內(nèi)容為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽視了中職教育改革需求及學(xué)生發(fā)展需求，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重缺乏靈活性、人文性，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。在這種情況下，要想全面促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，就必須探索一條本土文化與中職語(yǔ)文教學(xué)良好契合的教學(xué)模式，一方面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行良好的拓展、補(bǔ)充，另一方面也對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

廣西擁有悠久的歷史文化，早在新石器時(shí)期就有廣西先民居住在這塊土地上。目前，廣西這片土地上生活著漢、壯、瑤等多個(gè)民族，具有粵語(yǔ)、普通話、壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)等多種語(yǔ)言文化，同時(shí)還擁有那良客家文化、壯族三月三趕歌墟等多種本土文化，蘊(yùn)含著山情、海韻、邊風(fēng)等風(fēng)情文化。中職學(xué)生在畢業(yè)后大多留在廣西本土，可以說(shuō)中職學(xué)生的本土情懷會(huì)直接影響到今后廣西的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。目前，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)本土文化還不是很看重，沒(méi)有充分將優(yōu)秀的本土文化融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生在熱愛(ài)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)等觀念上還有所不足，加上社會(huì)不良習(xí)氣的沖擊，網(wǎng)絡(luò)各種不良信息的影響，造成中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)不高，從而極大地限制了學(xué)生發(fā)展。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)本土文化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透顯得極其重要。

三、本土文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）風(fēng)土人情與語(yǔ)文課堂的良好結(jié)合

在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將本土的名人故事當(dāng)作課堂引入的良好途徑，通過(guò)多途徑為學(xué)生講述本土的優(yōu)秀名人事跡，增強(qiáng)學(xué)生的本土自豪感。在歷史長(zhǎng)河中，廣西涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀人物：漢代的伏波將軍馬援，為安邦定國(guó)，征戰(zhàn)四方；清朝的民族英雄劉永福，身先士卒，抗法抗日。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用這些故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同。例如教師在講解《蜀相》時(shí)，這首詩(shī)描述的是作者杜甫目睹國(guó)家危難而自身報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)后，對(duì)蜀漢丞相諸葛亮的仰慕之意。在教學(xué)前，教師可以問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有自己仰慕的人呢？”學(xué)生會(huì)回答自己仰慕誰(shuí)。然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們都有仰慕的人，我也一樣，我特別仰慕漢代的伏波將軍馬援……”并為學(xué)生講一下馬援的故事，在故事結(jié)束告訴學(xué)生馬援還是廣西本土的名人。然后教師在對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不只是我們，就連杜甫也有仰慕的人，那么他仰慕的人是誰(shuí)呢，我們一起來(lái)看看?！睆亩樌貙W(xué)生引入到課堂內(nèi)容上來(lái)。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)蜀相充滿好奇，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生良好的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，更好地完成情感教學(xué)目標(biāo)。

（二）本土文化與語(yǔ)文實(shí)踐的良好結(jié)合

進(jìn)入新時(shí)期以后，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，中職教育改革也越來(lái)越深入。在中職教育中，不僅要注重文化技能知識(shí)教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)綜合實(shí)踐能力。鑒于此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以將本土文化探究活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生本土文化素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)組織保護(hù)環(huán)境有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀伏波廣場(chǎng)，游覽海洋文化公園，參觀紅樹(shù)林以及一年一度的上思縣十萬(wàn)大山森林節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受本土生態(tài)環(huán)境，并樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參加保護(hù)環(huán)境征文活動(dòng)。這一方面能讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)環(huán)境，加深對(duì)書(shū)本以外的知識(shí)理解，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

“敬山、敬海、敬人”體現(xiàn)了廣西倚山沿海的地緣特征，符合廣西代代敬海敬山、保護(hù)自然的良好傳統(tǒng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別注重本土良好傳統(tǒng)的滲透、融入，讓學(xué)生充分了解本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并樹(shù)立良好的繼承、弘揚(yáng)觀念，推進(jìn)廣西優(yōu)秀本土文化的發(fā)展。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”中，教師可以先為學(xué)生講一下著名作家黃谷柳的故事，并為學(xué)生推薦其作品《七十二家房客》《蝦球傳》等作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)本土文化的滲透，可以讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟廣西本土“開(kāi)拓、開(kāi)放、開(kāi)明、堅(jiān)韌、和諧”的文化內(nèi)涵。這樣才能讓中職學(xué)生以全新的姿態(tài)迎接時(shí)代的調(diào)整，才能促使中職學(xué)生在繼承中發(fā)展創(chuàng)新，充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促進(jìn)家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)。

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