張順強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)是高考的一門主要科目，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，并且對(duì)學(xué)生高考命運(yùn)也有著很大的影響。但是，就目前情況來看，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試存在無效或者低效的問題，影響了高中數(shù)學(xué)水平的提升。文章對(duì)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試；低效；成因；策略

考試對(duì)于學(xué)生來說有著重大的意義，特別是高考，一直以來都是社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試對(duì)提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績有著很大的意義，因此教師和學(xué)生都要引起相當(dāng)?shù)闹匾?，有效增?qiáng)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試的實(shí)效性。

一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試的功能

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試是高中學(xué)校內(nèi)的一個(gè)重要組成部分，也是高三進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重要手段，其主要的功能有激勵(lì)功能、管理功能和學(xué)習(xí)功能。

（一）激勵(lì)功能

激勵(lì)功能就是通過考試的渠道來激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來說，考試代表有一種壓力，但同時(shí)也是一種動(dòng)力，通過復(fù)習(xí)考試可以提高學(xué)生的意志力，提高學(xué)習(xí)效率，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，考試就是他們證明自己實(shí)力的機(jī)會(huì)，他們希望通過考試能發(fā)揮出自己的水平，所以一般的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。對(duì)于教師來說，高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試是每一位數(shù)學(xué)教師價(jià)值的體現(xiàn)。通過復(fù)習(xí)考試，教師可以很清楚地看到自己的教學(xué)中存在哪些缺陷和不足，然后將會(huì)針對(duì)這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，他們會(huì)更加認(rèn)真地去輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試中的命題，也體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)教材和高考命題的把握程度。這些都能加深教師對(duì)高考高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化教師的教學(xué)水平。

（二）管理功能

學(xué)校組織的復(fù)習(xí)考試是學(xué)校工作中重要的一部分，是檢查學(xué)校教育工作的一個(gè)有效方法，也具有管理的功能。學(xué)校組織的周考、月考等可以用來進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，另外可以與其他的學(xué)校聯(lián)考，可以很好地進(jìn)行比較和教學(xué)工作的評(píng)估。這種模式能讓學(xué)校的教學(xué)方式更具條理性。

（三）學(xué)習(xí)功能

每一次復(fù)習(xí)考試，不僅是對(duì)學(xué)生的測(cè)試，更是給學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在復(fù)習(xí)考試的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己學(xué)到的東西，在考試的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題和能力欠缺的地方，考后查漏補(bǔ)缺，在復(fù)習(xí)考試中不斷總結(jié)和提高，對(duì)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握有著重要的作用，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)水平[1]。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的問題及成因分析

（一）問題表現(xiàn)

1.考試成題、成卷多。高考復(fù)習(xí)試卷的考題來源主要有學(xué)校訂購名校名卷，網(wǎng)上下載，學(xué)校組織教師進(jìn)行命題，授課教師收集資料進(jìn)行命題等。其中用得最多的是從外校訂購的試卷，拿來即用，具有很大的隨意性，缺少針對(duì)性，這樣會(huì)造成考試與教學(xué)分離的現(xiàn)象，與實(shí)際復(fù)習(xí)進(jìn)度不匹配。有的學(xué)校直接采用別校的試卷，沒有給自己學(xué)校的教師命題的機(jī)會(huì)，很容易壓制教師的專業(yè)水平，使教師成了判卷講卷的工具，讓教師在高考復(fù)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，嚴(yán)重影響教師高考輔導(dǎo)水平的提高。

2.復(fù)習(xí)考試的題量大。復(fù)習(xí)考試的試卷題目都是按照高考的題型和題量來安排的，這種方法固然對(duì)學(xué)生參加高考有個(gè)提前適應(yīng)的過程，但是弊端也很多。每次都是那么多的題量和那么難的題，題目多的話，學(xué)生容易慌張，做不完，面對(duì)龐大的題量無法充分發(fā)揮思維能力，缺少思考的時(shí)間，也沒有辦法按時(shí)完成試卷，時(shí)間長了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒；題目難的話，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去自信，甚至產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)復(fù)習(xí)考試產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于教師來說，閱卷和講解也會(huì)產(chǎn)生困難，不能有效地將測(cè)試效果展示給學(xué)生。測(cè)試，要注重靈活，要能鍛煉學(xué)生的思維能力和獨(dú)自思考能力，不能用大量的高難度題型來抑制學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.試題難度過大。高考數(shù)學(xué)都具有一定的難度，這就能將學(xué)習(xí)能力不同的人做級(jí)別的區(qū)分。所以，高考的題目不需要也不可能每個(gè)人都做完做對(duì)。高考的試卷中有不同難度系數(shù)的題型，它是針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。但是，在平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試中，教師不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，一味地追求解答難題來提升學(xué)生的能力，不僅打擊了學(xué)生的信心，還無法幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。因此，在平時(shí)的測(cè)試中，考題的難度要適當(dāng)?shù)匦∮诟呖嫉碾y度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。要兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在平時(shí)的教學(xué)中要具體情況具體對(duì)待。中低難度的題教師要講解清楚，讓學(xué)生首先將這種題型做到得心應(yīng)手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信心，對(duì)于難題要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行講解和要求。

（二）成因分析

1.考試頻度大。學(xué)生考試的次數(shù)過多，導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間消化復(fù)習(xí)內(nèi)容和考試結(jié)果，有時(shí)教師還沒有將上次的考試試卷講解完成就又開始下一輪的考試，沒有達(dá)到考試的效果，使得考試成了一種形式。有時(shí)班級(jí)測(cè)驗(yàn)和月考、聯(lián)考等安排在一塊，學(xué)生疲于應(yīng)戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來說是一種很大的摧殘。

2.監(jiān)考效率低下。就目前來看，考試的次數(shù)頻繁讓教師也疲于應(yīng)戰(zhàn)。復(fù)習(xí)考試本來就是一種測(cè)試，很多教師在監(jiān)考中很隨意，在考場(chǎng)出現(xiàn)監(jiān)考不嚴(yán)的情況，或者監(jiān)考教師的人數(shù)不夠，導(dǎo)致監(jiān)考不嚴(yán)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理，出現(xiàn)了作弊行為?？荚嚨钠毡樽寣W(xué)生對(duì)本來會(huì)的題目不想做，對(duì)不會(huì)的題目也不想動(dòng)，讓原本不想抄的學(xué)生有了抄的念頭，長久下去復(fù)習(xí)考試成了一種不良的狀態(tài)?？紙?chǎng)作弊行為會(huì)讓考試結(jié)果變得不真實(shí)，影響考試的評(píng)估和教師的教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理，讓考試變得無章法可言[2]。

3.評(píng)卷低效。在考完試之后教師要對(duì)試卷進(jìn)行講解，以便發(fā)揮復(fù)習(xí)考試和試卷題目的功能。但是在實(shí)際中，有時(shí)候因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生在教師講評(píng)試卷的時(shí)候沒有拿到自己的試卷，對(duì)于教師的講解也不知道自己哪塊地方有問題。教師在講評(píng)時(shí)，不表揚(yáng)，更多的是批評(píng)，讓學(xué)生很矛盾。教師在講解過程中，往往有時(shí)候會(huì)從頭講到尾，不分難易和詳略，滿堂講，缺乏條理性和針對(duì)性，簡單的題目重復(fù)講只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。endprint

三、提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)考試實(shí)效的策略研究

（一）實(shí)行有效的復(fù)習(xí)考試命題策略

考試，講究考什么、怎么考、考的難易程度。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試，考查基礎(chǔ)的同時(shí)還要注重能力測(cè)評(píng)，測(cè)出學(xué)生的知識(shí)深度和思維廣度。

1.深入考試大綱，把握命題規(guī)律。在考試中要注意“雙基”考查?；A(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、定力、公示等；基本技能，如學(xué)生的解題思路、解題步驟、推理過程、數(shù)據(jù)處理等，突出主干知識(shí)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，兼顧學(xué)生的做題速度，關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

2.建立優(yōu)質(zhì)題庫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。不能將考試僅僅當(dāng)作考試，考試也不是創(chuàng)造以前沒有出現(xiàn)過的題目，要在已有的試題基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師一方面要對(duì)教材的例題等進(jìn)行歸納和總結(jié)，另一方面要做好問題的準(zhǔn)備，對(duì)問題進(jìn)行整合，從而支撐與學(xué)生復(fù)習(xí)相吻合的題目資源。

3.打造精品試卷。學(xué)校要給教師一個(gè)參與制作試卷的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的集體力量，讓教師全部參與命題，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行考核，打造符合學(xué)生發(fā)展的精品試卷。教師的命題實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)過程的延伸和對(duì)課本教材的開發(fā)，能提高教師的專業(yè)水平。

（二）建立有效的試卷講評(píng)策略

想要讓復(fù)習(xí)考試變得有意義，就要做好試卷講評(píng)工作。

1.明確試卷的講評(píng)目標(biāo)。教師對(duì)試卷的講解不能單是就講解學(xué)生試卷上的錯(cuò)誤，而是要通過試卷，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因以及正確的做法和思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生掌握解題思路與解題技巧。

2.及時(shí)講評(píng)試卷。對(duì)于考完的試卷，教師要及時(shí)講解，因?yàn)閯偪纪暝?，學(xué)生對(duì)試卷還有印象，并且對(duì)于不解的題還有想知道答案的欲望，抓住這點(diǎn)，講解試卷能達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師要多加鼓勵(lì)，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。對(duì)試卷的講解，一定要有針對(duì)性，選擇典型的題目，具有代表性，講解要詳略得當(dāng)，還要注意不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和記憶。教師在講解時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，分析學(xué)生的心理，因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與試卷的講評(píng)過程。

3.注意做好知識(shí)鞏固。教師不要急于完成對(duì)試卷的講解，有些試卷的講解不是一節(jié)課就能夠完成的。對(duì)于典型的題目，不妨放慢速度進(jìn)行精講，深入研究，分析透徹，然后可以給學(xué)生搭配幾個(gè)同類型的題目幫助學(xué)生鞏固，讓學(xué)生熟悉答題方法與技巧。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試卷的訂正工作。對(duì)于教師的講解，學(xué)生不能隨意一聽，隨意一寫，必須明確學(xué)生的訂正，采取抽查和學(xué)生互查的方法嚴(yán)格對(duì)試卷進(jìn)行訂正，幫助學(xué)生提升答題能力[3]。

四、結(jié)束語

總的來說，高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試對(duì)高中學(xué)生的意義很大，需要教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，從多個(gè)角度進(jìn)行綜合考慮，將高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試與學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，增強(qiáng)復(fù)習(xí)考試的實(shí)效性，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓萍.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效成因及策略探討[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：228.

[2]尹紅梅.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因及對(duì)策[J].新課程研究，2016（10）：88-89.

[3]孫浩盛.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效成因及對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.endprint