陳娟

【摘 要】目前的化學(xué)教學(xué)理念和模式已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生理解化學(xué)知識，提升自身能力，所以教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，一定要積極的改善自己的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。本文就簡單分析了目前化學(xué)實驗教學(xué)低效的原因，并有針對性的提出了一些思考建議，希望能夠幫助提升化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);低效;原因;對策;初中化學(xué)

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，是基礎(chǔ)教育不可缺少的學(xué)科之一。然而學(xué)生在初中階段首次接觸化學(xué)這門自然學(xué)科，會因為不了解、不認(rèn)識而對化學(xué)產(chǎn)生不自覺的抵制情緒，如果仍其發(fā)展，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)對這種情況，化學(xué)實驗教學(xué)的作用就體現(xiàn)出來了?；瘜W(xué)實驗教學(xué)一方面能夠把生硬的知識通過具體的化學(xué)實驗，和具體的反應(yīng)原原本本的體現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的看到，更有利于加深理解和記憶，另一方面通過有趣的化學(xué)實驗也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的動手操作能力，可謂一舉兩得。

一、在實際進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量較為低下的主要原因

1.學(xué)生缺乏興趣

初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，里面的知識很難立刻引起學(xué)生的興趣。雖然很多教師已經(jīng)意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，但是在真正實踐教學(xué)的時候，缺乏行之有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)又回到了原來的灌輸式教學(xué)的老路子上，導(dǎo)致很多學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)依然提不起興趣，課堂氛圍一般，缺乏師生互動，學(xué)生對于老師的演示實驗也只是抱著看熱鬧的心態(tài)去圍觀。即使是一些看似有“熱情”的學(xué)生，其實也都是為了湊熱鬧。學(xué)生真正的求知欲并沒有被老師激發(fā)出來。

2.教學(xué)過程模式化

初中化學(xué)實驗教學(xué)除了演示化學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握理解化學(xué)知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還有一個好處就是能夠提升學(xué)生探究未知知識的能力，但是這一點只有很少一部分的教師會關(guān)注，即使是關(guān)注到了，教師們?nèi)狈υO(shè)置有趣且有內(nèi)涵的探究問題，往往設(shè)置的一些問題都是一些常規(guī)性的問題，很難讓學(xué)生通過這樣的問題研究提升自己的思維探究能力。此外，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，往往對于實驗的操作流程和操作內(nèi)容規(guī)定的較死，對于內(nèi)容限制的厲害，而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分非常少，這在很大程度是導(dǎo)致了教學(xué)過程的模式化、僵硬華。

3.實驗教學(xué)過程簡單

有部分化學(xué)實驗在實際操作的過程中具有一定的危險性，作為化學(xué)教師一定要充分考慮到這一點。但是有不少教師過分注重化學(xué)實驗的安全性，而忽視了對于實驗教學(xué)過程的安排，導(dǎo)致很多實驗過程受到了各種各樣的限制。限制較多，導(dǎo)致教師會偏向于采取簡單的化學(xué)實驗過程，更有甚者直接進(jìn)行化學(xué)實驗講解，并沒有讓學(xué)生自己動手去操作，這種過分的保護(hù)行為讓化學(xué)實驗教學(xué)流于形式，難以鍛煉學(xué)生的個人能力。

二、提升化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量的針對性建議

1.充分激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師不僅要學(xué)會利用化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生興趣，同時還要以多種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更加持久。作為初中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗之前，教師應(yīng)做好事先準(zhǔn)備工作，利用奇妙的化學(xué)現(xiàn)象來讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時來提升學(xué)生的探究能力和問題分析能力。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排相應(yīng)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行參與，只有在他們親自動手進(jìn)行實驗之后，學(xué)生才能感受到化學(xué)的真諦所在，并正確的理解其當(dāng)中的含義，這樣才能促使學(xué)生對化學(xué)實驗保持更加持久的興趣。

2.優(yōu)化實驗設(shè)計

在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)中教師應(yīng)緊密的與學(xué)生實際相結(jié)合，科學(xué)并合理的設(shè)計實驗。尤其是在進(jìn)行演示實驗中他，教師一定要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，并通過恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的知識之間相結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。通過這樣的方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更加深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，提高學(xué)生對問題的分析能力和解決能力，使實驗效果得到提升。

3.重視實驗的合理性

初中化學(xué)實驗教學(xué)的本質(zhì)就是為了讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，同時讓學(xué)生在動手實踐的過程中體會化學(xué)的本質(zhì)，充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)中，教師一定要讓所探究的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，并在精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上來展開教學(xué)。同時教師要注意實驗過程中的安全性，保證學(xué)生的安全，并活躍課堂氛圍。對此，在進(jìn)行實驗之前，教師一定要與學(xué)生之間進(jìn)行安全問題討論，同時要組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計，保證所討論的結(jié)果與實踐過程相符合，提升實驗中的安全性。在這個過程中，學(xué)生不僅加深了對實驗過程的理解，同時也保證了實驗的效果，對學(xué)生的探究能力提升和教學(xué)效果的整體上升有著重要意義。

4.明確實驗的目的性

在化學(xué)實驗中，如果缺少明確的目標(biāo)，那么實驗將無法正常的進(jìn)行。在教學(xué)過程中教師不僅要明確自身的目標(biāo)，同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到實驗的目標(biāo)。很多化學(xué)現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生可能會感到一瞬間的有意思，但并不會真正的理解當(dāng)中的含義，同時也不知道做這項實驗的目的，導(dǎo)致教學(xué)失效。因此，教師一定要重視起明確實驗?zāi)康?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 只有學(xué)生的思維有了發(fā)展的方向，他們才會在實驗過程中更加專注的進(jìn)行觀察和操作，才會真正的提升實驗有效性。

初中化學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)課程對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要科學(xué)并合理的設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗過程，重視實驗合理性。只有從全方位考慮到實驗教學(xué)的過程和內(nèi)容，才能真正的提升實驗教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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