鄭曉燕

【摘 要】“有效”其實就是初中英語課堂教學(xué)本質(zhì)層面的特性，并且也是當(dāng)前新課程改革所提出的重要要求之一。但是現(xiàn)階段我國各個地區(qū)初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中費時低效方面的相關(guān)問題出現(xiàn)的幾率還是相對來說比較高的，對初中生英語成績的提升造成了相對來說比較嚴(yán)重的影響。筆者根據(jù)實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中出現(xiàn)的低效問題展開分析，并提出了與之相對應(yīng)的應(yīng)對方法，希望能夠在今后初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂教學(xué)；有效性；低效

一、首先對現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中引發(fā)低效層面的相關(guān)問題的原因進(jìn)行分析

（一）教師在初中英語課堂教學(xué)的過程中展開的角色扮演活動的效率是相對來說比較低下的

在現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中，因為角色扮演相關(guān)活動和初中生的年齡特性之間的適應(yīng)性是相對來說比較強的，能夠在時間的過程中逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科的興趣，所以很多從事初中英語教學(xué)相關(guān)活動的教師都非常細(xì)化在課堂教學(xué)的過程中使用這種方法。但是現(xiàn)階段我國初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中，某些教師無謂或者過度的使用角色扮演活動進(jìn)行教學(xué)，活動的內(nèi)容是相對來說比較乏味的，能夠產(chǎn)生的互動效果是相對來說比較差的。

較為重視氛圍的熱烈性，較為輕視怎樣運用語言。教師片面的認(rèn)為只要學(xué)生能夠參與到角色扮演活動中去，課堂教學(xué)的氛圍相對來說比較熱烈，就達(dá)到了活動的目的，但是學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中是怎樣對語言進(jìn)行使用的卻不是教師所關(guān)心的，能否在表演的過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展示出來也容易在熱烈的課堂教學(xué)氛圍下被忽略；在現(xiàn)階段教師使用角色扮演活動進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，較為重視的創(chuàng)意的開放性，但是卻不重視對主題進(jìn)行規(guī)范化處理。新課改所提出的要求是在課堂教學(xué)的過程中逐漸將學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出來，教師對這一個要求形成的認(rèn)識是不夠全面和深刻的，在他們所開展的角色扮演相關(guān)活動中，雖然是大膽的讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意展現(xiàn)出來，但是卻沒有制定出來一個大致的范圍，致使學(xué)生想要展現(xiàn)出來的內(nèi)容已經(jīng)超出了自己的能力范圍，從而就會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成一定程度的影響。

（二）學(xué)生在接受初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中的學(xué)習(xí)效率是相對來說比較低下的

在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的相關(guān)要求中，學(xué)生長時間以來所形成的過分的以來教師的學(xué)習(xí)方式和教材中所包含的創(chuàng)造性內(nèi)容之間呈現(xiàn)出來了一種相互矛盾的關(guān)系，學(xué)生們基本上已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上接受教師的知識灌注，在教師的輔導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是相對來說比較不適應(yīng)的，在離開了教師的輔導(dǎo)之后基本上就不會自出的去進(jìn)行學(xué)習(xí)了。在此背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是相對來說比較差的，因此學(xué)生的自覺性和積極性自然就會下降。學(xué)生之所以會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的根本原因，其實還是學(xué)生內(nèi)在層面心理因素導(dǎo)致的。

動機缺失。在長時間以來學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，對學(xué)習(xí)這個概念形成的認(rèn)識不是十分的全面，并沒有充足的動力去學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只被動的，要在教師的輔導(dǎo)、督促下才能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)完成，即使在教師的輔導(dǎo)和督促下也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、對提升初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動的有效性的過程中所應(yīng)當(dāng)采取的措施進(jìn)行分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動的過程中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動進(jìn)行的過程中將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，并在實踐的過程總逐漸的構(gòu)建正確的教學(xué)理念，這能夠為初中英語課堂教學(xué)相關(guān)活動的有效性提升奠定堅實的基礎(chǔ)。興趣是人們學(xué)習(xí)過程中最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣在啟發(fā)學(xué)生的思維的過程中所起到的作用是相對來說比較重要的，它能夠為學(xué)生所需要展開的思維層面的活動提供動力，并且能夠在某些層面上使學(xué)生的想象力得到一定程度的豐富，以便于能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。素質(zhì)教育所提出來的要求是教師所開展的課堂教學(xué)相關(guān)活動是需要將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)的。學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的相互關(guān)系是相對來說比較密切的，反之也是相同的道理，在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中教師的教并不能夠替代學(xué)生的學(xué)，否則課堂教學(xué)相關(guān)活動的進(jìn)行就不能夠起到對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)、對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)以及對學(xué)生的個性進(jìn)行完善等各個方面的作用了，應(yīng)當(dāng)逐漸的在實踐的過程中將教學(xué)的側(cè)重點由教師的教轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上，以此來調(diào)動出來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中將學(xué)生占據(jù)的主體地位呈現(xiàn)出來。

例如筆者在針對its my classroom這一個章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動的時候，在向?qū)W生們展示遮掩了一部分的動物圖片的時候，讓學(xué)生對這是何種動物進(jìn)行猜測，以便于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。與此同時教師在向?qū)W生們進(jìn)行提問的過程中所使用到的whats this這一個句型，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)活動的展開奠定了基礎(chǔ)。

結(jié) 語

課堂教學(xué)相關(guān)活動的有效性程度高低能夠從直接的層面上將教師的教學(xué)素質(zhì)水平展現(xiàn)出來。有效性相對來說比較強的課堂教學(xué)相關(guān)活動，不管是在課堂教學(xué)活動正式開展之前的預(yù)期性準(zhǔn)備階段還是課后總結(jié)階段都應(yīng)當(dāng)有效果、高效率、有效益。逐漸的在實踐的過程中構(gòu)建出來一個效率相對來說比較高的課堂教學(xué)相關(guān)工作，需要教師對課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中所使用到的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，并對教學(xué)資源進(jìn)行有效的配置，總而言之就是對一切有可能對課堂教學(xué)相關(guān)活動造成影響的因素進(jìn)行優(yōu)化。效率相對來說比較高的課堂教學(xué)相關(guān)活動是教師所應(yīng)當(dāng)追尋的目標(biāo)。

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