馬健

【摘要】我國有倡導素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。在小學教育中，加強對于互動式教學的推廣更有利于教師對學生傳授知識。但目前的語文課堂缺乏應有的互動式教學，即便有些教師在努力與學生進行交流，也仍然存在諸多問題。文章主要探討互動式教學在小學二年級中的應用，對互動式教學進行了論述。

【關鍵詞】小學二年級語文；互動教學；問題；應用；意義

一、前言

眾所周知，教育要從娃娃抓起。小學教育對于一個人的成長具有重要的作用，一個人在最初接受的教育會對他的一生產(chǎn)生深遠的意義。語文是我國素質(zhì)教育中一門重要的學科，它對于學生的性格與價值觀形成產(chǎn)生了巨大的影響。特別是在目前的素質(zhì)教育改革中，語文可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的個性，所以教育對目前的語文教學提出了新的要求。傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)無法滿足當前小學生對于語文知識的需要，語文教師應該運用更加新穎的教學方式來對學生進行語文知識的傳授。教師需要選擇更加前沿的教學方式，讓學生發(fā)現(xiàn)語文的美，激發(fā)他們對于語文學習的興趣?；邮浇虒W有利于打造教師與學生之間的親密關系，讓教師更加了解學生的學習狀態(tài)，積極調(diào)整自己的教學重點和方式。因此，在當前的教育環(huán)境下，加強小學二年級語文教學中的互動式教學是必要的，不但可以提高語文教學質(zhì)量，更有利于每一位學生的發(fā)展和成長。

二、互動教學的概念

互動式教學，顧名思義就是指教師在對學生進行教育時，要注重運用各種新穎的方式來與學生進行交流，這樣有利于彼此的信息交流，有利于提高授課質(zhì)量和效率，也能提高學生在課堂上接受知識的效率。在實際教學過程中，由于師生之間思維方式不同，學生很容易誤解教師的意思，教師有時也會誤解學生表達的意思。這會嚴重影響教學的秩序和效率。師生的互動行為，可以加強師生間的信息交流，有助于學生對于知識點的記憶和理解。當互動雙方表達思想的能力沒有問題時，對方便可以清楚地了解彼此想傳遞的信息和意思。這種良性的互動行為，可以加深學生對于教師講授內(nèi)容的記憶和理解，從而提高學生對于語文學習的興趣。在小學二年級語文教學中，教師學會運用前沿的方式與學生進行互動，可以達到信息的雙向傳遞和交流，提升學生對于信息的理解和接受能力。針對小學二年級學生智力上的特點，教師進行互動式教學，可以讓語文課堂變得生動有趣，學生也能以一種放松的狀態(tài)來進行學習，從而會提高他們對于知識點的接受能力，提高講課質(zhì)量，提高課堂效率。

三、師生互動中存在的問題

在當前的素質(zhì)教育中，我國許多教師尚未掌握足夠的方式來與學生進行交流。一些教師即便能夠迎合素質(zhì)教育的要求進行創(chuàng)新教學，但在建立師生密切關系上仍然存在欠缺。這不但會影響學生對于學習的積極性，也會影響到課堂的質(zhì)量。目前來說，師生互動教學中存在的問題有很多，其中有一點就是當前教育仍然受到傳統(tǒng)教育方式的影響。以往教育所實行的模式是教師在講臺上按照自己的計劃進行授課，學生在下面聽講，做筆記。這種傳統(tǒng)的教育方式很難實現(xiàn)師生之間的信息交流，從而影響教學的質(zhì)量。學生有時無法理解教師講解的內(nèi)容，又由于害羞等緣故不去找教師解答，日復一日，不會的知識點越積越多，反過來會影響到學生對于語文學習的熱情和積極性。傳統(tǒng)的教育方式雖然有維護課堂秩序的作用，但教育的目的不是讓學生學會聽話，而是要讓他們真正接受一些需要接受的知識。但在傳統(tǒng)的教育方式下，教師與學生之間缺少必要的交流，教師一直按照自己的理解和感覺來進行授課，學生盲目迎合教師，造成雙方的信息閉塞，嚴重影響學生對于知識的接受。師生互動的另一問題就是一些教師的教學方式過于單一，僅僅是通過提問的方式來進行互動。這種方式下，教師無法有效地與大部分學生進行交流，無法了解大多數(shù)學生的學習狀態(tài)，反而會影響教育的質(zhì)量。一些傳統(tǒng)的互動方式如提問和背誦檢查等方式，會嚴重影響學生對語文學習的積極性，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種排斥感，這是得不償失的。另外，小學的教育具有特殊性，語文是一門重要而又具有鮮明自身特點的學科。如果教師僅僅是對學生進行知識的灌輸，會把學生對于學習的興趣扼殺在萌芽之中。因此，教師需要加強對于學生的互動式教學，讓語文課堂變得有趣起來，這不但可以提高授課的質(zhì)量和效率，更有利于每一位學生的學習與發(fā)展。

四、如何進行師生互動

當前小學語文教育中存在著諸多問題，但各位教師仍然需要積極學習前沿的師生互動教學方式，讓自己的課堂真正變得有趣起來，讓學生愛上學習。首先，教師應該從多個角度來發(fā)展學生的思維邏輯能力，防止學生的思維產(chǎn)生局限。其次，教師應當對傳統(tǒng)的教育方式取其精華，去其糟粕，對其進行改革和創(chuàng)新。再次，教師應該針對語文教學的特點進行教學，促進學生對于語文的探索，注重發(fā)展學生的思想和內(nèi)涵，不要流于形式。在小學二年級語文教學中，教師可以布置作業(yè)，讓學生在課堂剛開始的時候上臺講一個和將要講解的課文有關的小故事，讓學生了解一下這篇課文的作者和創(chuàng)作背景，這有利于學生對于文章主題的理解。在課堂上，教師可以讓學生進行分小組討論，針對課文想表達的意思展開討論，以辯論的形式讓學生的思想進行碰撞，這也有利于發(fā)展學生的思維邏輯能力。對于文章中重要的語句分析和詞語含義，可以采取聽寫的形式。教師可以采取多種互動方式來進行課文的教學。教師也可以通過設置游戲來讓學生尋找文章的過渡句、中心句。游戲教學法更能激發(fā)學生對語文的學習興趣。

五、師生互動的意義

在當前的教育環(huán)境下，注重培養(yǎng)學生的多方面能力是很重要的，不但可以提高學生的素質(zhì)，也可以提升教育的質(zhì)量。教師在授課過程中，要注意有效拉近師生之間的關系，注重師生之間的交流。教師和學生之間多些互動，有利于教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中不足的地方，從而對自己的講課重點做出積極的調(diào)整，更加有利于學生接受知識。除了可以提高教育質(zhì)量外，課堂上的互動式教學也有利于鍛煉學生的思維能力，提高學生自主學習和思考的能力。

互動式教學的意義是深遠的，目前的素質(zhì)教育需要互動式教學來提高效率和質(zhì)量?；邮浇虒W可以使小學語文課堂變得更加有趣，可以調(diào)動學生對于學習的積極性，可以提高教師授課的質(zhì)量和效率。通過互動式教學，教師可以更加全面了解學生的學習情況，學生也可以對教師講解的較難的地方進行提問，從而真正掌握知識。

六、結(jié)語

雖然目前的互動式教學已經(jīng)開展起來，但仍然存在許多問題。在小學二年級的語文教育中，教師應該注意運用前沿的教育方式來對學生進行互動式教學?；邮浇虒W可以加強師生之間的聯(lián)系，讓學生明白教師講授的內(nèi)容，讓教師更好地傳道授業(yè)解惑。

【參考文獻】

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