唐嫻

摘要：我國從20 世紀 80 年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，注重對人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)的培養(yǎng)，而對人才的知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)注不夠，甚至有的把創(chuàng)新人才與理論（學(xué)術(shù)）型人才、應(yīng)用（技能）型人才相隔離起來，重知識傳承，輕實踐能力培養(yǎng)，在民辦高等教育中則表現(xiàn)更為明顯。本文就針對民辦院校自身的特點，通過借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思想，以適應(yīng)我國經(jīng)濟實際發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)模式

基金項目：2014年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略研究”階段性成果。（【2014】-JKGHC-0155）

· 【分類號】G642.0

一、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須同時對人才培養(yǎng)的理念、主體、客體、目標、途徑、模式（過程）進行合理開發(fā)與重組，包括進一步更新教育理念、進一步提高培養(yǎng)主體的工作效能、進一步調(diào)動培養(yǎng)客體的學(xué)習(xí)主動性、進一步明確創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標、進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、進一步豐富培養(yǎng)途徑等。

二、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，建設(shè)順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律，推動地方經(jīng)濟社會全面發(fā)展，凸顯地方性、區(qū)域性、共生性、應(yīng)用性基本特性，理念先進，特色鮮明，服務(wù)力強的地方民辦本科院校，我國從20世紀80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以來，各類高校，尤其是一些新建民辦院校都在積極探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也都取得了一些經(jīng)驗，但到目前為止還沒有取得突破性的進展，也沒有普遍形成有效的培養(yǎng)模式， 人才培養(yǎng)模式變革是大學(xué)與社會鏈接的必然結(jié)果，但同時應(yīng)避免使大學(xué)成為“失去靈魂的卓越”?；诖耍瑧?yīng)從以下幾個方面改革：

（1）轉(zhuǎn)變教育理念-培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。樹立“以人為本”的教育理念。創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新的意識，“思想有多遠，發(fā)展才能有多遠”，沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，必然不會有創(chuàng)新的動力。因此，創(chuàng)新應(yīng)該成為高校學(xué)子的必備素質(zhì)。民辦高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育理念，認識到教育的終極價值取向是要促進學(xué)生“成人”，促進人本身的自由和全面發(fā)展，真正實現(xiàn)“以人為本”。

對于教育對創(chuàng)新人才的要求，須在教育理念上實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變：一是要從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主，二是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，得到生動活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。三是教師要具有創(chuàng)新意識。在人才培養(yǎng)過程中要防止受到工具理性思想影響而忽視對人自身發(fā)展的關(guān)注。民辦高校應(yīng)更新教育理念，關(guān)注人個性、潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展，才能真正提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出個性十足，富有探索精神、創(chuàng)新能力的高層次人才。

（2）重構(gòu)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)造性的教學(xué)就是指在教學(xué)過程中把握創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運用創(chuàng)造性的思維，充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果，探索某些未知問題所采用的各種教學(xué)方法?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“要積極實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新習(xí)慣”，因此在教學(xué)過程中要改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中。同時學(xué)校還可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生在校期間，通過創(chuàng)業(yè)教育課程，加強創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，在知識結(jié)構(gòu)、觀念意識、心理素質(zhì)等方面做出必要的準備。營造創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，開辟創(chuàng)新之路。加強校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。同時還可以在創(chuàng)業(yè)教育課程中，適當?shù)脑黾觿?chuàng)新能力學(xué)分，這對于學(xué)校制度的構(gòu)建及學(xué)生自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新能力學(xué)分的設(shè)置能夠使學(xué)生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生在校期間創(chuàng)新能力提升的主要途徑。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。創(chuàng)新能力學(xué)分體現(xiàn)的不只是個人的能力，而是團隊的總體價值。諸如科研項目、模擬營銷、試驗研究等創(chuàng)業(yè)教育，是建立在小組合作基礎(chǔ)之上，學(xué)生按照各自所長合理地分配任務(wù)，最終完成屬于一個團隊的工作量，所以創(chuàng)新能力學(xué)分的設(shè)置能夠激勵學(xué)生將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐，因此要有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。其中，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主力軍，必須造就一支創(chuàng)新型師資隊伍，充分發(fā)揮教師的榜樣和帶頭作用。首先，教師應(yīng)養(yǎng)成高尚的道德情操，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、和學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)發(fā)展自己的研究能力，成為知識構(gòu)建和知識創(chuàng)新的探索者。致使不斷地獲取新的知識，開拓自己的知識視野。從而創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

主要參考文獻

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