楊帆

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越在初中語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)出來(lái)。因此學(xué)生也就面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的學(xué)習(xí)觀念都應(yīng)該是學(xué)生所掌握的內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正掌握課堂的精髓，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的新型人才。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如今初中語(yǔ)文作業(yè)的布置模式進(jìn)行了分析，從而提出一些優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，希望為廣大語(yǔ)文教師提供一個(gè)參考，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；語(yǔ)文作業(yè)；設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

新課程理念要求語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是積極有趣、充滿活力，滿足學(xué)生特定年齡和心理特征的，教師應(yīng)該通過(guò)更新自己的教學(xué)觀念，在語(yǔ)文作業(yè)中滲透一些新型的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)其自主思考的習(xí)慣。真正將語(yǔ)文作業(yè)變成學(xué)生放飛思緒、陶冶情操的樂(lè)園。下面介紹了幾點(diǎn)切實(shí)可行的對(duì)策。

一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性

不同的學(xué)生在性格特征、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)感悟能力上都有所差別，因此初中語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性。讓不同的學(xué)生在作業(yè)中都能意識(shí)到自己的價(jià)值，真正通過(guò)自主作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。做到這些，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差別就被排除，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、均衡的發(fā)展。在具體實(shí)施的過(guò)程中要在作業(yè)量、作業(yè)難度以及完成時(shí)間上體現(xiàn)出分層，真正將作業(yè)的作用發(fā)揮出來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》這篇課文之后，為了讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，教師就可以實(shí)施分層布置作業(yè)。首次，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們?cè)谡n下熟讀課文，將一些基本的古今異義的字、詞以及短語(yǔ)的意思弄懂，做到對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握；那些基礎(chǔ)稍稍好一些的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，教師就要通過(guò)引導(dǎo)，讓他們對(duì)課文進(jìn)行層次劃分，了解文章的發(fā)展方向；而針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，教師就要要求他們領(lǐng)略作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)到背誦課文的目的。在這樣的過(guò)程中，不同學(xué)生的價(jià)值得到了不同程度的挖掘，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性

教師要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，體會(huì)不到樂(lè)趣。因此，語(yǔ)文教師要排除那些形式呆板、內(nèi)容枯燥的作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)自己對(duì)這門(mén)課程的興趣，最終在課堂中提高語(yǔ)文成績(jī)。這不管是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，都提供了一個(gè)保障。在完成趣味性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及想象力都會(huì)得到不同程度的提升。

比如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》之后，教師往往通過(guò)布置一些習(xí)題讓學(xué)生領(lǐng)略作者對(duì)于春天的喜愛(ài)和贊美。在這樣的枯燥學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)不到樂(lè)趣，積極性往往得不到調(diào)動(dòng)。因此教師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍里完成教師布置的作業(yè)。比如，可以先請(qǐng)同學(xué)起來(lái)描述一下《春》這篇文章中描述的景物、事物，比如春草、春花、春風(fēng)、春雨以及迎春等等。描述之后，為了考察學(xué)生的理解程度，教師可以請(qǐng)一些美術(shù)功底比較扎實(shí)的學(xué)生到黑板上進(jìn)行描繪，在將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖案的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略作者的意思，從而掌握文章的中心思想也就更加方便。

三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有實(shí)踐性

新課程大綱對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作以及實(shí)踐能力有著更加嚴(yán)格的要求。而初中語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出這種特性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該讓學(xué)生積極開(kāi)發(fā)課本上的資源，將語(yǔ)文的價(jià)值體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中，從而在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)自己的思維。

比如，在學(xué)習(xí)完《有的人》之后，學(xué)生往往容易被這樣短小精悍的詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的情感所感染，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，從而提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐性。

四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有自主性

新課標(biāo)初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著更加嚴(yán)格的要求，因此語(yǔ)文教師要盡量在作業(yè)中滲透這一思想，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的價(jià)值。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在積極思考中進(jìn)行更深層次的探究。在這樣的要求下，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)以及搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充自己的知識(shí)，進(jìn)而鞏固課堂內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)完《蘇州園林》這篇文章之后，教師就可以讓學(xué)生收集關(guān)于蘇州園林建造歷史、發(fā)展過(guò)程以及一些細(xì)節(jié)上的圖片、錄像，然后帶到課堂上和大家進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既完成了作業(yè)，提高了作業(yè)質(zhì)量，也能感受到語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣所在，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

朱麗燕.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的困境與突圍[J].語(yǔ)文天地，2016（10）.

編輯 李博寧