張永生

摘 要：高中地理教學(xué)不能忽視概念的重要性，學(xué)生只有透徹理解概念，才能更深入地理解知識(shí)點(diǎn)。但是隨著高中地理學(xué)習(xí)難度的增加，各種相似、有關(guān)聯(lián)的概念越來越多，學(xué)生極易混淆概念。為了提高地理概念教學(xué)的有效性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味，在教學(xué)中引入了各種巧妙的方法，以靈活多變的課堂形式呈現(xiàn)地理概念，加深學(xué)生的印象，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；概念教學(xué)；方法

高中地理課程涉及很多概念性的內(nèi)容，包括地理名詞、專業(yè)術(shù)語等，增加了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)好地理概念有助于學(xué)生奠定地理知識(shí)基礎(chǔ)，更利于了解基本原理、把握基本規(guī)律。筆者結(jié)合新課改的要求，在高中地理概念教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了如下方法：

一、直觀演示加強(qiáng)概念的理解

高中地理學(xué)科的概念非常抽象且復(fù)雜，學(xué)生很難直接理解，所以為了提高概念教學(xué)的效果，筆者根據(jù)不同的概念內(nèi)容準(zhǔn)備各種有趣的教具，讓學(xué)生以直觀的形式把握概念內(nèi)涵，這種演示性的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師單純的語言講解。例如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”的概念時(shí)，學(xué)生只通過文字描述無法在腦海中形成立體化、動(dòng)態(tài)化的地球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，所以筆者就在課前準(zhǔn)備了地球儀，并分別在地球儀上用彩筆突出赤道與南北回歸線的位置，課堂上邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)參與表演，一個(gè)學(xué)生拿著地球儀扮演地球，另一個(gè)學(xué)生則扮演太陽，兩個(gè)同學(xué)圍著地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，體現(xiàn)地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的過程，此時(shí)臺(tái)下的同學(xué)就能觀察在不同時(shí)間段，太陽在地球上照射點(diǎn)的變化，也就真正理解什么是地球運(yùn)動(dòng)以及地球運(yùn)動(dòng)的過程與變化。再如，為了讓學(xué)生理解“溯源侵蝕”的概念，筆者課前準(zhǔn)備一瓶水及一盆沙子，在班級(jí)給學(xué)生演示“溯源侵蝕”的場(chǎng)景，學(xué)生有了直觀的感受，用自己的語言總結(jié)了概念，印象非常深刻。

二、挖掘概念的內(nèi)涵與外延

基于新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求，概念教學(xué)不能只讓學(xué)生死記硬背，而是要挖掘概念的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生不僅掌握單個(gè)概念的內(nèi)容，也能形成多個(gè)概念的關(guān)聯(lián)體系，并利用概念實(shí)際解決地理問題，實(shí)現(xiàn)“知行合一”才是教學(xué)的成功。首先，對(duì)于相似概念或者相近概念可以采取類比教學(xué)方法，從概念的區(qū)別與聯(lián)系為切入點(diǎn)，讓學(xué)生把握概念的特征與共性，準(zhǔn)確區(qū)分。其次，還有一些概念的內(nèi)容相反，教師可采取對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。如內(nèi)力作用與外力作用、氣旋與反氣旋、暖流與寒流、可再生資源與非可再生資源等，筆者在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)這些概念的差異性，可采取列表對(duì)比的方式，學(xué)生能一目了然。

三、小組合作開展探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在高中課堂上的應(yīng)用較為普遍，針對(duì)地理概念教學(xué)也可采用該種方法，深受學(xué)生的歡迎，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、共同探討，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而更積極、主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)過程中，獲取更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。在高中地理概念教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，筆者主要采取如下方法：首先，教師在備課環(huán)節(jié)就要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法與時(shí)間，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》時(shí)，為了讓學(xué)生感知不同地域的差異，形成“地域差異”概念并把握規(guī)律，筆者以“一次有趣的森林之旅”為主題，讓學(xué)生圍繞“設(shè)計(jì)旅游路線”的任務(wù)展開合作，在探究學(xué)習(xí)中感受不同地區(qū)的地理環(huán)境差異。其次，概念圖也是合作學(xué)習(xí)探究的重要工具，在小組討論中借助概念圖來梳理不同概念的關(guān)系。例如學(xué)習(xí)“洋流”相關(guān)知識(shí)時(shí)，涉及的概念非常多，筆者將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組合作完成“洋流”概念圖，小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，最終建立了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，理清了概念的關(guān)系。

四、多媒體課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果

學(xué)習(xí)地理概念的過程之所以枯燥乏味，主要由于這些概念與學(xué)生熟悉的生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生腦海中無法從理性認(rèn)知直接轉(zhuǎn)為感性認(rèn)知，難以吸收和理解抽象的概念內(nèi)容，長(zhǎng)此以往失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以筆者針對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種有趣的多媒體課件，將學(xué)生帶入聲情并茂的學(xué)習(xí)情境中。例如為了讓學(xué)生區(qū)分并記憶“海陸風(fēng)”“山谷風(fēng)”和“城市風(fēng)”的概念，筆者通過多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示風(fēng)在白天、夜晚等不同時(shí)間段的流向與變化，讓學(xué)生總結(jié)形成風(fēng)的原因，在此基礎(chǔ)上翻開教材閱讀概念描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考、探究問題，能準(zhǔn)確地把握概念。借助多媒體教學(xué)模式集合文字、聲音、圖像及視頻等多種形式為一體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，潛移默化中感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，更易于夯實(shí)地理教學(xué)的效果。

總之，學(xué)好概念是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生都要加強(qiáng)重視。突破過去死記硬背的形式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，將學(xué)生置身于富有趣味性的課堂氛圍中，既能記住地理概念的內(nèi)容，也能加深理解并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，在原本枯燥的概念教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)。

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編輯 李燁艷