羅璇

【摘要】當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容，不僅涉及到繪畫、雕塑，還有中外民間特色藝術(shù)等。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，欣賞要求不同，有針對性地引導(dǎo)自主選擇學(xué)習(xí)，提高審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 情感

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0213-02

欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)四大領(lǐng)域教學(xué)之一，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的三大課業(yè)之一，它與繪畫、工藝組成了完整的美術(shù)教學(xué)體系。當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容，不僅涉及到繪畫、雕塑，還有中外民間特色藝術(shù)等。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、已有水平和欣賞要求不同，有針對性地引導(dǎo)自主選擇學(xué)習(xí)，提高審美素養(yǎng)。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓視野，現(xiàn)行的美術(shù)欣賞教材中會出現(xiàn)大量的圖片欣賞，有時教師會根據(jù)學(xué)生年齡特點和本地資源特點，對教材有所刪減和補充調(diào)整?？墒墙處熢谶x擇時往往會根據(jù)自己的喜好特點選擇教學(xué)內(nèi)容，有時為了一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了不同年齡階段的學(xué)生特點、欣賞水平和心理傾向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容過于成人化，加之枯燥乏味的欣賞教學(xué)，會使得學(xué)生與美術(shù)欣賞產(chǎn)生距離，因此我們要把學(xué)習(xí)活動由一個被動接受的過程轉(zhuǎn)變成主動參與的過程。

首先，美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容可由學(xué)生商討投票選擇一些和他們實際生活相貼近和感興趣的題材。興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的欣賞內(nèi)容可以最大程度調(diào)動學(xué)生主動參與欣賞探究的積極性，發(fā)揮他們的審美創(chuàng)造潛能。

其次，無論是教師提供還是學(xué)生自主選擇的欣賞內(nèi)容，都要經(jīng)過“兒童化”的加工、處理、再創(chuàng)作，以接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和易于接受、理解的作品為主要欣賞內(nèi)容。

最后，讓學(xué)生成為課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大膽放手讓學(xué)生收集資料，制定上課內(nèi)容，充當(dāng)課堂小老師。如《中外漫畫》欣賞一課，我和學(xué)生調(diào)換了角色，請每組推薦的小組長作為小老師分類講述中外漫畫的發(fā)展和特點。他們通過“課外先學(xué)”搜集到的圖片具有代表性，講述的欣賞內(nèi)容是他們這個年齡階段孩子感興趣的漫畫，語言詼諧幽默，課堂氛圍高漲，整個班級的學(xué)生帶著濃厚的興趣主動走進(jìn)了學(xué)習(xí)過程，讓我這個“學(xué)生”也從中學(xué)到了孩子們身上對漫畫獨特的見解和認(rèn)識。

二、教師鼓勵指導(dǎo)，學(xué)生掌握欣賞方法

美術(shù)欣賞課，不僅僅是把大量的圖片、范作作為信息傳輸給學(xué)生，更要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中通過思考、交流、分析，感受美、探究美、創(chuàng)作美。欣賞美術(shù)作品時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗、情感情趣融入其中，與作者、作品、自己、同伴進(jìn)行交流對話，要勇于對作品進(jìn)行正確的評判，不能因為是大師的作品而不敢發(fā)表自己的意見和見解，要把自己當(dāng)成欣賞活動的主角，培養(yǎng)學(xué)生主動探究欣賞的愿望和情感。

針對不同的欣賞內(nèi)容，方法也各不相同。

1.對于繪畫作品的欣賞，我們要指導(dǎo)學(xué)生“深入讀畫、細(xì)細(xì)品味”

藝術(shù)作品的呈現(xiàn)是直觀的，只要仔細(xì)觀察，反復(fù)琢磨，根據(jù)畫面表現(xiàn)內(nèi)容、用筆、用色特點，才能體會作者的“暗示”，從而推敲想象，深刻觸及到作者的靈魂深處和作品的豐富內(nèi)涵。另外，繪畫作品的賞析，不僅要把握藝術(shù)作品具體的表現(xiàn)形式和手段，更要著眼于作品的整體觀念，注重意境、神韻和作品整體氣勢。做到這兩點，才能既把握繪畫作品中的技能技法，又感知作品內(nèi)涵意境及藝術(shù)成就，獲得美的感受。如畢加索的作品《格爾尼卡》，我們所看到的是由自由游動的曲線和單純的幾何形組成的圖示，但這種出乎意外、不規(guī)則的組合排列、穿插重疊帶給了人們一種全新的空間秩序，它展示了立體畫派利用多維視角表現(xiàn)物象的整體狀態(tài)，給人一種獨特怪異和荒誕的感覺。

2.對于工藝美術(shù)的賞鑒，學(xué)生要從作者的獨特匠心中尋找美

材料是對工藝美術(shù)的設(shè)計制作的一種制約，教師要啟發(fā)學(xué)生從使用的材料特質(zhì)中找尋藝術(shù)家立意構(gòu)思的巧妙之處和良苦用心，達(dá)到美的升華。其次還要從作品的工藝制作中尋求韻味美。工藝美術(shù)之所以能打動人，不僅來自作品本身材料的特性、形體的處理、色彩的運用，更重要的是工藝美術(shù)自身獨特的韻味美。我們在工藝美術(shù)欣賞教學(xué)中，注意引領(lǐng)學(xué)生做到：看作品、找獨特、讀手法、辨新穎、找內(nèi)涵、學(xué)品格等方面，這有助于學(xué)生的能力、思維和品格的培養(yǎng)，學(xué)生的美術(shù)欣賞素養(yǎng)將會很大程度上得到提高。

三、發(fā)展情感教育，達(dá)到欣賞教學(xué)的最終目的

藝術(shù)是具有情感的，藝術(shù)教育就是一種情感教育，列 托爾斯泰就曾經(jīng)說過，人們用語言傳達(dá)思想，用藝術(shù)傳遞感情。面對藝術(shù)作品，我們就要讀懂作品所表達(dá)和傳達(dá)的感情。

《心理學(xué)大詞典》中解釋“情感”：它是人們對客觀事物是否能滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。這就明確地告訴我們，要想讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生情感，就必須以學(xué)生的需要為前提。可往往學(xué)生在美術(shù)欣賞中，首先與作品存在遙遠(yuǎn)的時空距離，無法將藝術(shù)家的情感抒發(fā)融入自己的內(nèi)心世界。其次美術(shù)欣賞時，很多教師以自己的觀點和意識進(jìn)行主觀引導(dǎo)，忽略了學(xué)生自身的獨特性和自主性，不以他們的需要為出發(fā)點欣賞，導(dǎo)致了作品對學(xué)生的情感傳遞出現(xiàn)被動與干擾。這時，如果我們能正確認(rèn)識“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”，注重情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃郁的氛圍喚醒學(xué)生平靜狀態(tài)下的情感世界，學(xué)生就會身臨其境，把握作品中生動的形象傳遞，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愉悅有效地把熱烈的情緒投入到美術(shù)欣賞中。

如學(xué)習(xí)六年級《中國古代建筑》欣賞一課時，我并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣重點在造型、色彩方面等專業(yè)角度分析中國古代建筑的特點，而是先用多媒體播放了一段中國古代發(fā)展史，抒發(fā)情懷。古老的歷史、悠久的文化，一段段富有情感色彩的故事，讓學(xué)生對中國博大精深的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種情緒中調(diào)動對古建筑的了解以及背后的文化故事，學(xué)生會更愿意、更投入、更富有情感的欣賞歷代建筑，尋去建筑師設(shè)計的內(nèi)涵和古建筑背后建造理念，這樣的情感融入到美術(shù)欣賞教學(xué)中才會達(dá)到賞鑒的目的。

古今中外的一幅幅名畫、名作，就是美術(shù)發(fā)展史中一座座耀眼的里程碑，大師們用不朽的技法和堅毅的創(chuàng)新精神影響了一代又一代人。欣賞教學(xué)使學(xué)生在美的感受中提高了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。當(dāng)孩子長大的那一天，他們曾經(jīng)的審美經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了審美創(chuàng)造，并運用于學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)之中，那么我們的藝術(shù)教育的重要目標(biāo)也就達(dá)成了。