周玉杰

【摘要】文本中蘊(yùn)含著人類的高尚情操和真摯的情感，學(xué)生通過(guò)閱讀，分析文本的人物形象，感受作者的思想、意志和志向，潛移默化接受教育，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。在閱讀教學(xué)中滲透德育， 要立足文本，尋找語(yǔ)文學(xué)科與德育教教育的滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教精神，激勵(lì)學(xué)生不斷求學(xué)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】審美教育 ； 朗讀 ； 領(lǐng)悟 ； 感知

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0256-01

語(yǔ)文學(xué)科的兩大特點(diǎn)之一就是人文性，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，是通過(guò)具體的書面語(yǔ)言獲得知識(shí)的建構(gòu)。書面語(yǔ)言中蘊(yùn)含的思想性、藝術(shù)性、文學(xué)性、美學(xué)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的途徑。語(yǔ)文教學(xué)雖不像美術(shù)藝術(shù)那樣具有直觀的審美教育，但是文學(xué)作品中描寫的風(fēng)光美、人格美、情感美等等，都具有審美性，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的途徑。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？

一、在朗誦中感受美

文本中蘊(yùn)含著人類的高尚情操和真摯的情感，學(xué)生通過(guò)閱讀，分析文本的人物形象，感受作者的思想、意志和志向，潛移默化接受教育，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。在閱讀教學(xué)中滲透德育，要立足文本，尋找語(yǔ)文學(xué)科與德育教教育的滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教精神，激勵(lì)學(xué)生不斷求學(xué)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是給讀者閱讀的，如果沒(méi)有閱讀的經(jīng)歷，那么對(duì)于文章中的美學(xué)價(jià)值就無(wú)法體會(huì)和感悟。在朗讀中發(fā)現(xiàn)美，在朗讀中感知美，這是對(duì)學(xué)生審美教育的關(guān)鍵。學(xué)生在朗讀中可以充分理解文章蘊(yùn)含的，感受作者塑造的人物形象美，理解文字背后蘊(yùn)含的高尚情操，感受生活美好帶給人的愉悅。文學(xué)藝術(shù)是用形象化手段反應(yīng)社會(huì)生活的藝術(shù)形式，通過(guò)閱讀文字后，聯(lián)想和感悟，從而體會(huì)文本內(nèi)部的意蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以感受和領(lǐng)悟美，樹(shù)立自己的審美信心。朗讀是學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美的途徑，語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美，必須要通過(guò)閱讀來(lái)感受。朗朗的讀書中感知文章中的美好情感和美好事物，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的前提和基礎(chǔ)。感覺(jué)是對(duì)學(xué)生滲透審美經(jīng)驗(yàn)的先鋒官，沒(méi)有感覺(jué)和感知就沒(méi)有學(xué)生的審美教育。比如一篇文章和一首詩(shī)歌在學(xué)生充分朗讀后，對(duì)其中的意境美充分感知，然后內(nèi)化為自己的審美品味，陶冶自己的情操。

二、在理解中感悟美

教材中收編的經(jīng)典美文，每一個(gè)句子都透著美，讓學(xué)生在充分朗讀后感知到這種美，從而提升他們的審美品味。初中生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對(duì)美的感知一般是從主觀出發(fā)的，所以主觀色彩非常濃厚。教師在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生從文字中尋找美好，把作者塑造的最美藝術(shù)形象烙印在學(xué)生的腦海里。精美的文字讀起來(lái)常常令讀者感覺(jué)到心曠神怡、賞心悅目，這就是美的感覺(jué)。學(xué)生只有對(duì)文本進(jìn)行了深入的理解，那么才能和作者的心靈、和文本的文字進(jìn)行心靈的對(duì)話，這種靈魂的溝通是學(xué)生審美提升的關(guān)鍵。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情趣

文學(xué)承載著豐富的人文內(nèi)涵，文學(xué)作品通過(guò)藝術(shù)形象反映社會(huì)生活，宣傳作者的思想傾向，表現(xiàn)作者的審美理想。優(yōu)美的詩(shī)文字字珠璣，字里行間蘊(yùn)涵著豐富的美感，使學(xué)生獲得精神上的愉悅，凈化學(xué)生的靈魂。詩(shī)文的意境美，表現(xiàn)在作者描繪的千姿百態(tài)的景象及寄寓在景象中的情感，優(yōu)美而又深刻，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受作品美感，深情誦讀，體驗(yàn)文本意境，融入作者心胸，觸及作者的情感世界，領(lǐng)悟作品深邃的內(nèi)涵，提升審美情趣，在欣賞美的同時(shí)，感悟美，體驗(yàn)美。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用教材的情感因素，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到思想熏陶，提高學(xué)生的道德情操。例如，《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)，詩(shī)詞詞語(yǔ)優(yōu)美，句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)形象可感的情景，讓學(xué)生真切感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面。眼前是波濤洶涌的赤壁景色，耳畔是優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，再加上富有磁性的朗誦，學(xué)生陶醉在詩(shī)情畫意之中，身心愉悅，受到文學(xué)的感染，陶醉在文中的意境，得到德育的滲透教育。在畫面的感染下，朗讀體味詩(shī)文，感受詩(shī)的韻昧，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。聲情并茂地朗讀課文，感受江山如畫，體會(huì)長(zhǎng)江的波瀾壯闊，體驗(yàn)如詩(shī)如畫的情景，學(xué)生如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人，真切地感受作者的情感，面對(duì)此景，作者發(fā)出“一時(shí)多少豪杰”的懷古之情，“英雄美人，建功立業(yè)”，在贊美英雄的同時(shí)，慨嘆自己。壯麗山河，英雄業(yè)績(jī)，激發(fā)了作者的奮發(fā)之情，從字里行間體會(huì)作者積極進(jìn)取又超然物外的復(fù)雜思想。學(xué)生通過(guò)品味精美的文辭，潛移默化地提升審美情趣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教師要努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，首先自己要具有較高的美學(xué)素養(yǎng)，對(duì)文章的感悟和領(lǐng)悟都要具有一定深度，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生深入感悟文章的美。

參考文獻(xiàn)

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