彭美艷

【摘要】 近年來，九年義務(wù)教育語文課程進行了改革，明確提出為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。小學語文教師改變以往陳舊的教學模式，學習新課改精神，培養(yǎng)學生自主學習的能力。那自主學習對提高小學語文課堂有效性有何重要意義呢？小學語文課堂學生有效的自主學習，能夠培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，讓學生會學、善學、樂學，這樣才能收到較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】 自主學習 語文課堂 有效性

G623.2

新課程改革的形勢下，提高小學生自主學習的有效性已經(jīng)成為廣大教師亟待解決的問題之一。尤其對于語文教學，自主學習較傳統(tǒng)的教學方法有很大的優(yōu)勢，比如能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而讓學生會學、善學、樂學。那么，我來具體探討一下自主學習對提高小學語文課堂有效性的意義。

一、自主學習會讓學生勤于思考、勤于動手，做到會學。

小學語文的學習不同于數(shù)學等其他課程，數(shù)學課有公式，學習怎樣利用公式計算，而語文的學習遠沒有這么簡單，比如閱讀能力，閱讀能力的提高需要一個長期的過程，閱讀能力的提高其中很重要的因素就是預(yù)習，良好的預(yù)習習慣能夠提高閱讀效率，為學生語文課堂的自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。教育學家葉圣陶老先生曾說，“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預(yù)習不可。”所以在語文課文的預(yù)習中，學生要學會自主學習，初讀課文，按“導(dǎo)讀”提示自學，勤于動腦，畫出課文重點語句，重點詞語，課下多聯(lián)系，掌握新字詞，勤于動手，這樣學生在語文課堂上才會應(yīng)對自如，俗話說不打無準備之仗。

如三年級語文課文《趙州橋》，老師把課文中的字詞投到大屏幕，學生經(jīng)過預(yù)習，會把字詞準備的讀出來，老師把學生預(yù)習的內(nèi)容復(fù)習了一遍，學生更能夠加深印象，同時學生對于老師提問準確回答，心理上很有成就感，這樣能夠激發(fā)學生學習的興趣，學生學習情緒高漲。老師引導(dǎo)到課文的學習，提問，作者從哪三個方面描寫趙州橋的？請同學快速找出三個詞語。讓學生學會思考，勤于思考，對于培養(yǎng)學生的自主學習很重要，學生自己找出答案，“雄偉、堅固、美觀”，比老師在講課過程中告訴學生答案，收到的效果簡直是大相徑庭。學生自主學習很重要，讓學生思考、動手，學會學習，從心理上獲得成就感，就會對學習產(chǎn)生興趣，形成良性循環(huán)。

二、新課改形勢下，讓學生學會“自主、合作、探究”，真正成為學習的主人，做到善學。

《語文課程標準》特別指出：“學生是語文學習的主人。教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”① 新課改的精神很明確，以前填鴨式的教學模式徹底退出了歷史舞臺，老師們迫切需要轉(zhuǎn)變教學觀念，運用新的教學方法，把過去老師一個人的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生們的課堂，讓課堂“活”起來，讓學生在課堂上最大程度的發(fā)揮。老師引導(dǎo)，學生主體的教學模式越來越受到學生們的歡迎，學生在課堂上學會自主學習，合作探究，思考創(chuàng)新，真正成為學習的主任。 比如四年級上冊《鳥的天堂》一文，老師在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，給出問題，讓學生自主探究，“作者是怎么去鳥的天堂的，去了幾次，每次去的時間有什么不同，第幾次才真正見到‘鳥的天堂？”，老師分組，給出時間，學生小組合作探討，然后每組選出代表回答老師問題。在學生正確回答的基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)引導(dǎo)，深入課文，比如讀課文7-8段，回答“小鳥為什么會喜歡這個地方，從哪些地方可以看出來？”，學生們繼續(xù)合作探究，老師們再次請學生回答，A組回答因為樹大的特點，B組補充還有樹美的特點，這樣分作合作探究，學生的積極性很高，學習效率就高。學生自主學習比光聽老師講課積極得多，以前老師一個人唱獨角戲，每次上課充分備課，課堂上把知識全部灌輸給學生，學生們在下面被動的聽，最后的效果并不好，有的學生會開小差、有的學生厭學等等會有很多問題出現(xiàn)，現(xiàn)在把課堂交給學生，學生不再一味的被動聽課了，讓他們參與進來，這樣學生的主體地位真正突顯出來了，由原來“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的課堂，讓學習過程成為學生享受學習的一種“快樂”的體驗過程。

當然在語文課堂上，老師是主導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主完成一篇課文的學習，老師不但要教會學生課本內(nèi)容，更重要的是教會學生學習方法，讓學生自主學習，合作探究，會學語文，愛學語文，善于學習語文。

三、自主學習讓學生樂學。

新課改形勢下，教師角色轉(zhuǎn)變，課堂上營造和諧、平等的教學環(huán)境，讓學生自主學習，真正參與到教學過程中來，學生們自己解決問題，學生們心理上得到極大滿足，很有成就感，那么學生們每次上課積極就會很高。課堂上，老師們要鼓勵學生敢于表現(xiàn)，鼓勵學生提出問題，回答問題，鼓勵學生有自己的想法，標新立異，當學生和老師的觀點不一致的時候，老師們要傾聽學生的想法，進一步引導(dǎo)學生深入探討，激勵學生深入探究的興趣。這樣學生心情放松，以前的教學模式老師發(fā)揮的多，和學生交流的少，老師和學生之間有代溝，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變觀念，學生和老師是平等師生關(guān)系，老師給學生充分發(fā)揮的余地，鼓勵學生打破沙鍋問到底，學生沒有壓力，學習積極性高，培養(yǎng)學生樂學。

新課改以來，讓學生自主學習意義重大，尤其對于小學語文課程的學習，自主學習的意義更重大。教師要培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生會學、善學、樂學。這樣課堂上學習效率高，教師們教得輕松，學生學得愉快，課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽。

參考文獻

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