申鳳蘭

摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下，落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對我們語文教師提出了更高的要求。它需要我們真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師是學(xué)生的導(dǎo)演，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)有完善人格、創(chuàng)造精神、敢于探究的人才。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 以人為本 語文素養(yǎng) 主體地位 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4

實(shí)施素質(zhì)教育的目的，就是要在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，形成主動(dòng)，落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀獲取知識的能力，以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，有利于全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。”但從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于過去過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性，在教學(xué)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分教師仍存在未把學(xué)生真正放在主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性還不能得到充分發(fā)揮的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有真正、完全成為主流，基本上還是老師傳授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式；基本格局還是老師講解加學(xué)生練習(xí)。講解是傳授知識，練習(xí)是形成技能，能力卻停滯不前。難怪有些教師經(jīng)常埋怨；“學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力到哪里去了”?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”那么，我們?nèi)绾纬浞峙囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的語文素養(yǎng)呢？

一、要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主角”

教學(xué)是傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、技巧體系為主的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程是第一性的，學(xué)決定教，教是為了學(xué)。因此，廣大語文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，明確樹立教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生充分地、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”。

首先，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立所有的學(xué)習(xí)都是自我學(xué)習(xí)的觀念。要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人的需要。同時(shí)，大力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能放手的一定放手，能自主的一定自主，不能替代學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地運(yùn)用“雙基”去解決實(shí)際問題。如自主地運(yùn)用拼音、字典讓學(xué)生學(xué)新詞；自主的運(yùn)用閱讀方法讀懂課文；自主地修改作文；自主校對和相互校對作業(yè)，學(xué)做“小老師”。即知即傳，教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)。向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識并根據(jù)這些知識來測試學(xué)生，不可避免地要造就一些只會(huì)伏案用功的學(xué)習(xí)者。如果鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生就能把所學(xué)的東西變成自己的，而且也給予學(xué)生的自信心，是對學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變單純教師“精心”設(shè)計(jì)問題，學(xué)生圍繞問題去找所謂的“正確”答案，把閱讀課上成了串聯(lián)課，以講代學(xué)的做法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。

第三，要注重評價(jià)的主體多元化，尤其是要重視學(xué)生實(shí)事求是的自我評價(jià)。學(xué)會(huì)自我評價(jià)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，應(yīng)改變單純教師獨(dú)家評價(jià)的方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行相互評價(jià)、自我評價(jià)、自我規(guī)劃、自我超越。

二、認(rèn)識到教師是學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不是否定教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體性的發(fā)展有賴于教師的主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。無視或輕視教師的主導(dǎo)作用，放任學(xué)生自流，對學(xué)生的發(fā)展是有害的。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不等于以教師的責(zé)任和權(quán)威去壓抑學(xué)生，而是要善于把學(xué)生的一個(gè)發(fā)展階段和目前階段結(jié)合起來，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的道路。因此語文老師應(yīng)擺正自己的位置，做到以下幾點(diǎn)：

首先，在課堂上要當(dāng)好“主持人”。在教學(xué)中，教師要在調(diào)控教學(xué)過程，掌握教學(xué)方向的同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，留給學(xué)生充足的個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，善于抓住文本的空白處和耐人尋味處，啟發(fā)學(xué)生大膽想象和幻想，為學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。

其次，在教學(xué)中要當(dāng)好“向?qū)д摺薄Ｔ谧?、詞、句、段、篇的難點(diǎn)上，在讀字訓(xùn)練的重點(diǎn)上，在讀寫方法的指導(dǎo)上，著力為學(xué)生提供探究的基本技能和工具。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，敢于提出不同的意見，敢于懷疑正確答案，敢于打破“權(quán)威”，富有創(chuàng)造性。比如教學(xué)《跳水》一文，老師問“讀了這篇課文，你想到了什么？”學(xué)生意見不一，有的說開玩笑不要過分，有的說不要意氣用事，有的說對特殊情況要采用特殊方法，有的說在危急關(guān)頭要沉著冷靜，果斷處理。真是見仁見智，豈能褒一貶一？

第三，在探究中當(dāng)好“咨詢師”。在探究中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，抓住智慧的火花，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的“火炬”，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。如有一位學(xué)生以“丟”字造出“上學(xué)時(shí)，軍軍把爸爸丟了?！钡暮镁渥樱蠋焻s用鮮紅的“×”，弄“丟”了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。這是多么令人惋惜的課堂！因此，教師要親切鼓勵(lì)、引導(dǎo)創(chuàng)新，真正把以學(xué)生發(fā)展為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去，讓課堂上的一處處生成變成學(xué)生提高語文素養(yǎng)的一層層臺階。

第四，在課余中要當(dāng)好“發(fā)動(dòng)機(jī)”。給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)的干勁，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類興趣活動(dòng)，在教師的輔導(dǎo)下，采取靈活多樣的活動(dòng)方式，激發(fā)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其特長。

綜上所述，在語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下展開的。教師的“教”應(yīng)建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)“學(xué)”的需要設(shè)計(jì)“教”的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動(dòng)者”變成學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自主的、有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于探究的人才。這就是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的措施，也是語文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的體現(xiàn)。

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