韓艷

摘要：本文結(jié)合作者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)主要闡述了低年級(jí)課外古詩教學(xué)以及案例分析，經(jīng)供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外古詩；案例分析；

· 【中圖分類號(hào)】G623.2

一、低年級(jí)古詩教學(xué)的背景分析

國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)生必須背誦70首優(yōu)秀古代詩詞，并附錄了詩文目錄。

對(duì)此，作為一名工作8年的小學(xué)語文教師，在執(zhí)教過蘇教版語文1-6年級(jí)教材后發(fā)現(xiàn)，其中以《古詩兩首》、單元《練習(xí)》和文包詩形式出現(xiàn)的古詩共計(jì)48首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到70首的背誦要求。

有些教師把這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在周末或寒暑假，讓學(xué)生在家集中自學(xué)背誦，顯然不如在學(xué)校開設(shè)校本課程中加此內(nèi)容更合宜。我校校本課程里以《小學(xué)生必背古詩70首》為教學(xué)內(nèi)容，開展了主題式古詩教學(xué)。我在二年級(jí)以“春天”為主題進(jìn)行了古詩教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在同一主題的歸類和聯(lián)想中，快速進(jìn)入了古詩情境，收到了較好的效果。

二、古詩教學(xué)的相關(guān)案例分析

1.案例描述

片段一：緊扣學(xué)段定主題

師：看到這些美景，你想到了哪句詩？（依次展示風(fēng)箏、柳條、繁花、春燕等春景圖）。

生：我想起了剛學(xué)的《春曉》里的詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（全班學(xué)生都在舉手，跟著起立發(fā)言的學(xué)生忍不住一起背出了后兩句。）

師：誰還會(huì)吟誦關(guān)于春風(fēng)、春雨的詩句？

（還沒等我點(diǎn)名，全班學(xué)生不約而同大聲齊背：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>

片段二：圍繞主題找詩題

師：像這樣描寫美好春光的古詩在《小學(xué)生必背古詩70首》中還有很多，有的只看題目就能猜到，你試著在書中目錄里找找看？

生1：《春日》肯定是寫春天的詩，因?yàn)轭}目里有個(gè)“春”字。

生2：《江南春》里也有“春”字！也是描寫春天的詩！

生3：《清明》是寫清明的詩，清明節(jié)也在春天里，也屬于寫春天的詩。

……

師：讀詩先讀題，你們不僅方法對(duì)，而且理解能力也很強(qiáng)呢！其實(shí)，還有一首也是有關(guān)春天的詩，有一個(gè)成語“桃紅柳綠”描繪了春天柳樹發(fā)芽的景色，告訴我們柳樹發(fā)芽抽枝也是春天的標(biāo)志?，F(xiàn)在你找到了嗎？

（學(xué)生紛紛舉手找到《詠柳》，師順勢(shì)出示以上詩題。）

2.案例反思

結(jié)合蘇教版二年級(jí)上學(xué)期語文教材《春雨》《春曉》兩首古詩“春天”的主題，我在校本課程中選用《小學(xué)生必背古詩70首》幾首有關(guān)春天的不同作者的詩。在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，抓住春天的特點(diǎn)，精選有關(guān)詩句，讓春天的畫面和詩句內(nèi)容緊緊相容，相得益彰。

三、低年級(jí)古詩教學(xué)的方法思考與分析

1.畫面引出主題，吟誦感受春天

三月陽春，我的二年級(jí)學(xué)生們正在生活中享受著美好的春光，正在日記中記錄著春天的變化，正在語文教材中學(xué)到春天的古詩《春雨》和《春曉》，他們聽到隆隆春雷，感受到絲絲春雨，欣賞到桃紅柳綠與鶯歌燕舞，因此當(dāng)他們看到我出示的春天的圖片，就輕而易舉地聯(lián)想起學(xué)過的有關(guān)春天的古詩，甚至全班都脫口而出背誦出來：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此，聯(lián)系年段語文教材中的古詩主題，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)春天的古詩進(jìn)行教學(xué)，是非常有利的時(shí)機(jī)。

2.詩題歸納主題，聯(lián)想理出精髓

學(xué)古詩三步走：讀詩題、解詩意、悟詩情。詩題是全詩的主旨，是古詩教學(xué)的第一步。因此，我讓學(xué)生在《小學(xué)生必背古詩70首》中的目錄中找出有關(guān)春天的題目，讓學(xué)生在飽含興趣的尋找中，不知不覺開展了學(xué)習(xí)古詩的第一步——讀詩題，也掌握透過詩題了解詩意的方法。

其中，《春日》《春江曉景》《江南春》《春夜喜雨》《春曉》因?yàn)樵婎}中包含了“春”字，被學(xué)生們一眼識(shí)得?！多l(xiāng)村四月》也可以通過“四月”二字找出。而《清明》則是熟知一年級(jí)下學(xué)期時(shí)語文書上的“二十四節(jié)氣表”的學(xué)生找出來的。最后剩下的有關(guān)春天的古詩《詠柳》是最難發(fā)現(xiàn)的，通過我用“桃紅柳綠”這個(gè)成語的提示，才激發(fā)起學(xué)生的思考，聯(lián)想找到了這首詩。

《小學(xué)生必背古詩70首》中，通過題目可以直接聯(lián)想到主題的還有“送別”主題的古詩：《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩題中含有“送”字。

再例如以“物”為主題的古詩：《蜂》《竹石》《墨梅》《風(fēng)》《詠鵝》《小池》也可以從題目入手辨析提煉，進(jìn)行主題式古詩教學(xué)。

3.意境渲染主題，感悟解得精彩

通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠在詩句中找到和“春天”有關(guān)的詞句。例如：《江南春》里“鶯啼”“綠映紅”，詩一開頭，就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅不由讓人想到江南的春天?！洞航瓡跃啊防锏摹爸瘛薄疤一ā薄按航保黄窳?，三兩枝桃花，一條江，幾只鴨子嬉水江中，不由讓人想到春天的江水回暖了。學(xué)生找出凸顯春天主題的字詞后，出示這些景物的畫面，幫助學(xué)生體會(huì)作者作詩時(shí)所處的意境，降低理解文字的難度，激發(fā)閱讀文本的興趣。

《小學(xué)生必背古詩70首》中，除了可以設(shè)計(jì)“春天”為主題的教學(xué)，“送別”“物”“邊塞”“哲理”也可設(shè)計(jì)為主題式古詩教學(xué)。例如：以“送別”為主題的《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！贝司湟运畋惹樯?，表達(dá)了真摯純潔的深情。根據(jù)低年級(jí)兒童喜讀愛背、具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等感性材料，例如：汪倫踏著快速的步伐，急忙趕到潭邊給李白送行。但李白的小舟已經(jīng)離開岸邊，他們只得隔著潭水在遠(yuǎn)處相望，揮淚告別。再通過多形式、多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在讀中感知、感悟，在讀中品味語言文字的優(yōu)美。將相關(guān)的詩優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

《小學(xué)生必背古詩70首》數(shù)量之多，通過機(jī)械地自學(xué)背誦記憶，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在校本課程上通過主題歸類的方式學(xué)習(xí)效果好。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣、欲望。主題式古詩教學(xué)使古詩理解難度降低，讓學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)和背誦古詩。學(xué)生能積極參與到與古詩的對(duì)話中，吟誦、聯(lián)想、感悟，盡情在詩海中遨游。

參考文獻(xiàn)：

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