王春芳

摘要：對于當(dāng)前人教版教學(xué)中的微課，在進(jìn)行現(xiàn)有的課堂和微課的同步進(jìn)行及相關(guān)的結(jié)合中，是一個有意義的研究議題，對于微課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，加強(qiáng)教師對微課的相關(guān)輔助作用。同時，要把學(xué)生的合作探求能力、學(xué)習(xí)交往能力和觀察思考能力充分地進(jìn)行發(fā)揮，培養(yǎng)他們這種多能力的方法，本文試對人教版教材的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教材；微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐分析

中國分類號：G623.5

引言：

對于數(shù)學(xué)，我們生活中處處離不開它。教師在進(jìn)行相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計中，要讓學(xué)生能夠置身于數(shù)學(xué)和生活之中，從課堂的教學(xué)和拓展中體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力，讓數(shù)學(xué)更好地位人們的生活服務(wù)。讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到許多領(lǐng)悟。下面就對教材中的《時間的學(xué)習(xí)》相關(guān)章節(jié)進(jìn)行實踐分析。

1、對于微課教學(xué)前的相關(guān)預(yù)習(xí)

對于時間的學(xué)習(xí)課中，主要內(nèi)容是對小學(xué)數(shù)學(xué)中的時鐘的認(rèn)識教學(xué)。對于時鐘，一共有十二個大格，每個大格中有五個小格，對于時針在鐘表上走一個大格代表著一個小時，然后，再讓學(xué)生知道鐘表中的六十個小格的意義，對于小格走一格代表一分鐘，使學(xué)生明白時針指向幾，分針指向幾等都代表著幾點幾分的含義。對于時間的認(rèn)識，小學(xué)低年級的學(xué)生對此沒有形象的概念和認(rèn)識，相對于高年級的學(xué)生，在經(jīng)過了許多的生活經(jīng)驗后，對時鐘的認(rèn)識慢慢地形成了清晰、明確的認(rèn)識和了解。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)著手對時鐘的各種變化，讓學(xué)生能夠明白地了解時鐘的表示含義，找到正確的時鐘讀法。

對于教學(xué)前的預(yù)習(xí)，首先教師應(yīng)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白指針的鐘面，分清楚時鐘上的大格和小格所代表的含義，以及時鐘的十二個大格和六十個小格。運用生活性常識，讓學(xué)生明白時鐘的時、分、鐘、秒的相關(guān)概念，如何分清楚指針的相關(guān)單位。讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識和書寫時間，了解生活中時間的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，養(yǎng)成良好的合理安排時間的習(xí)慣等。對于教學(xué)目標(biāo)中的重點應(yīng)是：讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行事假的讀法和表達(dá)，分清楚時針和分針的作用和特點。

在進(jìn)行微課的處理上，主要是對概念型的、約定型的知識點機(jī)械能微課的相關(guān)設(shè)計。首先，在進(jìn)行認(rèn)識時鐘的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后找出課堂中的重點和難點。對于鐘面的認(rèn)識中，對鐘表進(jìn)行演示和講解，把大格和小格的代表和相應(yīng)的指針進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識。對于時和分的單位關(guān)系上，主要運用動態(tài)的演示方法進(jìn)行講解，移動相應(yīng)的一格分針，再移動一格時針，讓學(xué)生觀察和分析，時針轉(zhuǎn)一圈需要什么變化，以及分針轉(zhuǎn)一圈的變化是什么。對于演示的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地操作，也可以有相關(guān)學(xué)生參與操作，關(guān)鍵是讓學(xué)生和教師產(chǎn)生互動，形成良好的教學(xué)氛圍，使師生間對于時鐘的教學(xué)達(dá)到和諧。在微課中，教師還應(yīng)把提前做好的PPT進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。對于學(xué)生觀看完微課時，教師應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)題和思考題，對于微課中沒有分析到的一些問題和情況，教師應(yīng)在練習(xí)和習(xí)題中進(jìn)行相應(yīng)的解答。

對于微課的觀看情況，教師可以通過發(fā)送文件的形式傳給學(xué)生和學(xué)生家長，使學(xué)生得到全方位和各種時間點都能觀看，也可以通過網(wǎng)上的微課平臺機(jī)械能播放和觀看。由于我國的微課平臺還在相應(yīng)的完善，可采取更多的其他辦法相結(jié)合的方式進(jìn)行微課的教學(xué)和預(yù)習(xí)。

2、課程教學(xué)中的實踐分析

教師在對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)有大致的了解和掌握。然后通過二次備課，把相關(guān)的教學(xué)設(shè)計再次進(jìn)行相應(yīng)的完善和調(diào)整。例如，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，時鐘的十二格都代表什么，分針的小格和時針的大格都如何進(jìn)行表示，應(yīng)如何進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)等問題。學(xué)生在進(jìn)行一定時間的分析和思考中，進(jìn)行回答問題。教師也可以通過小組討論的情況進(jìn)行講解，使教師能夠科學(xué)及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解和掌握，然后進(jìn)行分析和調(diào)節(jié)。教師通過對小組的匯報工作和相關(guān)的了解情況，重點根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開相關(guān)的教學(xué)活動和調(diào)查，對學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)中的存在的問題和情況進(jìn)行分析，科學(xué)地對時鐘進(jìn)行認(rèn)識和分析，加大對時鐘的鞏固。

然后，通過對時鐘相關(guān)問題的討論進(jìn)行練習(xí)作業(yè)，對教材中的課后練習(xí)題進(jìn)行講解和分析。讓學(xué)生在一定時間內(nèi)做完相關(guān)練習(xí)題。同時，糾正相應(yīng)的錯誤。例如，對課后習(xí)題中，小李的父親要在早上八點到達(dá)汽車站接小李，而小李的父親在八點的時候正點到達(dá)汽車站，請問，為什么沒有接到小李？對于此問題，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從中得出相應(yīng)的合理的因素，來進(jìn)行分析例題。還要通過不同的練習(xí)題，對不同問題進(jìn)行小組間的討論和分析，教師針對學(xué)生的具體困難，采取一對一的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

教師在進(jìn)行講解例題是，一定要注意小學(xué)生的接受程度，以及相關(guān)分析問題的思維。例如，對于人教版教材中的問題，小王在下午兩點的時候，從火車站把外公接回家，于是對外公削了兩個蘋果，做了一頓飯，根據(jù)相關(guān)事項所需的時間，削蘋果花了三分鐘的時間，淘米用了四分鐘的時間，蒸米用了半個小時，炒菜用了十五分鐘的時間，請問，小王的外公能在幾點鐘吃到飯。對于這樣的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，利用學(xué)生自身的經(jīng)驗和生活中的經(jīng)歷，來進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答。讓學(xué)生充分和深刻理解題目的意義和答案。

3、課后的教學(xué)分析

生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離開生活會變得暗淡無光，對于微課中的數(shù)學(xué)時間的認(rèn)識的學(xué)習(xí)一節(jié)課中，通過讓學(xué)生在微課中置身于生活的學(xué)習(xí)中，對于教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生懂得了時間是怎樣進(jìn)行運轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生了解到時間的重要性，在生活中要合理安排時間，對時間要養(yǎng)成合理、科學(xué)的安排和分配。對于課堂中學(xué)生的活躍程度，從學(xué)生積極踴躍地回答問題上可以看出，學(xué)生對所學(xué)的知識有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。通過學(xué)生對是時鐘的時間表達(dá)，顯示出學(xué)生良好的計算能力和較為突出的加減乘除口訣的運用。

教師應(yīng)從課后的教學(xué)中，找尋課堂中的學(xué)生的反映和差別，以及自身在課堂中所扮演角色的成功與否。對于學(xué)生在進(jìn)行整點教學(xué)活動時，針對學(xué)生有很多容易出現(xiàn)錯誤的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，找出學(xué)生易出錯的原因和問題，對于該問題的實質(zhì)內(nèi)容和要求各是什么。還應(yīng)注意和總結(jié)在課堂中，學(xué)生有沒有進(jìn)行獨立思考問題，有沒有人云亦云的附和其他同學(xué)的答案，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，有沒有積極地調(diào)動學(xué)生的各種情感和興趣，有沒有對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，有沒有教會學(xué)生舉一反三的方法等等。

結(jié)語：

對于微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)教學(xué)進(jìn)行分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，無論是廣大小學(xué)生能夠欣然和樂于接受這種教學(xué)方法，而且對于小學(xué)生的家長也都支持這種教學(xué)。對于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和實踐分析，充分證明了這種教學(xué)方法的科學(xué)有效性，值得在小學(xué)各個學(xué)校進(jìn)行廣泛推廣。

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