張忠前

【摘要】：農(nóng)村薄弱高中有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏對數(shù)學(xué)的求知欲，一提到數(shù)學(xué)就會有恐懼感。而這些問題的產(chǎn)生無疑和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理有關(guān)，因此解決學(xué)生的心理障礙刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)興趣 心理障礙 有效轉(zhuǎn)化 提高素質(zhì)

【分類號】G633.6

素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想，是中華民族走向未來，實現(xiàn)偉大“中國夢”的教育主題。而心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，農(nóng)村薄弱高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。那么農(nóng)村薄弱高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙有那些呢？如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

從三個方面來分析學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因。

一、教師方面

1、目前的數(shù)學(xué)教學(xué)特點是：由于新課程對教師的要求比較高，課時容量大、課程內(nèi)容安排很緊，教師只管完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，每天教師所講授的知識要求學(xué)生必須全部掌握，所講授知識量的大小及教師的教學(xué)方法學(xué)生都必須接受。由于農(nóng)村薄弱高中學(xué)生本來招收時成績比較差，基礎(chǔ)知識薄弱，接受不了新的知識就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生情感上的投入和備課過程中對學(xué)生了解不夠。教師對學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示。教師對課堂駕馭能力不夠，學(xué)生跟不上教師的節(jié)拍，加上對課堂偶發(fā)事件處理不當(dāng)，出現(xiàn)挖苦、諷刺學(xué)生等現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的逆反心理；再者每次數(shù)學(xué)考試，成績不理想，教師引導(dǎo)不得法，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒；使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生方面

1、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣或失去興趣，高中學(xué)生愛好廣泛，思維過程不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣具有多變性，而數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和聯(lián)貫性。因課堂上教師講解過快而導(dǎo)致一步跟不上，步步跟不上，最后失去學(xué)習(xí)興趣。例如圓錐曲線的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏懼心理，原因多是講課進(jìn)度過快，沒能讓全體學(xué)生都“入門”，導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。同時，有些學(xué)生常因老師的誤解、錯怪、講課滿堂灌，枯燥無味等而產(chǎn)生反感，厭惡老師，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去興趣。教師講課一步講到高考位、題目過難、作業(yè)量大導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，也會引起學(xué)生反感，產(chǎn)生厭煩心理。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信和意志力。學(xué)生剛上高中，有一種新鮮感，還沒有感覺到高中數(shù)學(xué)難度加深，學(xué)習(xí)上不下功夫，期中一考試，成績一落千丈，容易形成心理壓力。加上個學(xué)校召開家長會，家長家庭教育不當(dāng)，學(xué)生也會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，出現(xiàn)心灰意冷的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績較差也更害怕困難，缺乏必要的意志努力。

3、取得老師和同學(xué)的尊重和注意是現(xiàn)在中學(xué)生的一種普遍的心理需要，人都很看重別人對自己的評價，學(xué)生尤其如此，喜歡表現(xiàn)自己，但有些學(xué)生長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會，產(chǎn)生了壓抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到傷害。因教師過分地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用，在高考中所占的權(quán)重，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，而無足夠的事例進(jìn)行印證，往往引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、對教師的反感。

三、教學(xué)中的師生溝通方面

1、教材是師生溝通的中介，由于課堂教學(xué)過深過淺或教學(xué)進(jìn)度過快過慢，難度把握不準(zhǔn)確都會影響數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

2、師生缺少溝通，產(chǎn)生不了互動的正面效益。一方面，教師對學(xué)生了解不夠，把學(xué)生基礎(chǔ)估計過高或過低。估計太高，學(xué)生無法達(dá)到既定目標(biāo)；估計太低，學(xué)生又不能掌握應(yīng)該掌握的知識，出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生不了解教師所要達(dá)到的目標(biāo)，引不起共鳴，在情感上更缺乏溝通，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生障礙。

上述三個方面的原因是使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的復(fù)雜多變性，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因也是很多的。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

一、教師的教學(xué)方面需要改變：

1、幫助學(xué)生消除畏懼心理。在教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生講，出錯是學(xué)習(xí)過程中的一個步驟，是不可避免的，正是有了錯誤，我們才去分析原因，避免錯誤，有助于對知識的深層次理解。調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生消除畏懼心理。常聽學(xué)生說數(shù)學(xué)難學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到難理解的內(nèi)容時，就產(chǎn)生畏難情緒，不愿多思考。這就需要教學(xué)自身的魅力和吸引力，這就要求我們教師在備課上狠下功夫，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受理解的知識。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種需要和享受，學(xué)生都有一種期待心理，希望得到好評，教師要善于捕捉時機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價，使他們感受到教師的信任，得到同學(xué)們的鼓勵，從心理上獲得滿足。

3、貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中。現(xiàn)在的學(xué)生缺的不是智商，而是缺動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不體諒父母的辛苦，沒有同情心，貪圖享受，生活上攀比。課堂上應(yīng)對學(xué)生適時地進(jìn)行德育教育，消除不良心理，把精力用到學(xué)習(xí)上來。

總之，教師和學(xué)生增強(qiáng)親和力，從學(xué)生的實際出發(fā)，降低坡度，鋪設(shè)臺階，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生聽懂和理解。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會增強(qiáng)，一定會成為對社會有用的人，才能真正成才。endprint