李祖榮

【摘要】隨著近些年新課程的改革，我國(guó)初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之升高，而將情境教學(xué)融入到歷史教學(xué)過(guò)程中，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思想感情。因而，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中合理的采用情境教學(xué)方法，可以提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) ； 初中 ； 歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0267-02

受應(yīng)試教育影響，目前仍有許多歷史教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容。因而，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已是迫在眉睫的事情了。而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)方法，不僅可以改進(jìn)教學(xué)方法，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的求知欲，因而，歷史教師要對(duì)此受到重視。

一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史課堂教學(xué)中，采用情境教學(xué)的方法，可以使學(xué)生能夠真實(shí)的融入到教學(xué)過(guò)程，并能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)歷史教學(xué)的意義與重要性，這樣教師就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中發(fā)發(fā)揮主體性，而教師利用情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取豐富的歷史知識(shí)，從而能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中不會(huì)遇到嚴(yán)重的阻礙[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力

在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，當(dāng)教師有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，而在此過(guò)程中，學(xué)生就可以培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠通過(guò)自學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）激發(fā)學(xué)生的思維理解能力

歷史距離我們的生活有上千年距離，學(xué)生要想能有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，熟練的掌握歷史知識(shí)文化，學(xué)生就得能夠深刻的理解教師所教的內(nèi)容，而教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生情感，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣學(xué)生就可以激發(fā)自身對(duì)歷史知識(shí)的思維理解能力。

二、關(guān)于情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用先進(jìn)的多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育教學(xué)中也逐漸引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，因而，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用先進(jìn)的多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，利用多媒體先進(jìn)的功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)歷史教學(xué)生產(chǎn)生情感，從而融入到教學(xué)氛圍中并帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以直接導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，然后為學(xué)生播放虎門銷煙視頻，從而讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，并了解鴉片給人們帶來(lái)的危害，理解林則徐為什么虎門銷煙，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多媒體深刻的感受到歷史，并能夠從歷史中得到深刻的教育[2]。

（二）采用表演模仿的方式構(gòu)建情境教學(xué)

教師要想使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索，教師就要能夠讓學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，這樣學(xué)生就會(huì)為了扮演好歷史人物，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如：教師首先可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，然后給學(xué)生分配好角色，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)書本知識(shí)的理解和感悟，對(duì)其進(jìn)行討論研究，其次教師在讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)此模仿，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)表演出來(lái)，從而使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)歷史的背景和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（三）采用課堂活動(dòng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

歷史來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)也來(lái)源于生活，因而，教師要能將學(xué)生從課堂中帶領(lǐng)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的歷史，這樣就可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些歷史文物，讓學(xué)生能夠真實(shí)的體會(huì)歷史的發(fā)展過(guò)程，教師也可以讓家長(zhǎng)在休息日的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去參觀紀(jì)念館、考古現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在課后的時(shí)候自主完成，這樣學(xué)生通過(guò)真實(shí)的模擬場(chǎng)景就會(huì)激發(fā)自身對(duì)歷史教學(xué)的興趣，從而主動(dòng)的完成教師布置的作業(yè)。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

歷史教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，也要能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的理解歷史知識(shí)的含義，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、懸念性的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠動(dòng)腦思考，這樣教師就可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在日后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有價(jià)值的人。

（五）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，因此，教師要能夠在日常生活和教學(xué)過(guò)程中，積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生建立友好的關(guān)系，這樣教師才能得到學(xué)生的信任，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)與教師交流互動(dòng)，從而使教師能夠有效的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)[3]。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣才能使學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行研究分析，而在此過(guò)程中，教師也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有這樣，教師才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也才能在教學(xué)過(guò)程中提升自身的教學(xué)水平，并改善歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張清英.情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012，（04） ：12-23.

[2]鄧德良.創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2013，（09）：56-67.

[3]吳學(xué)敏.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式 構(gòu)建和諧課堂[J].中小學(xué)管理，2013，（2）：14-30.