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        淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

        2017-09-27 21:59:52王晶
        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑問難激發(fā)興趣

        王晶

        【摘要】語文是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本工具,語文課堂教學(xué)的效果優(yōu)劣,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,這一點(diǎn)在小學(xué)階段顯得尤為重要。因此,如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,是目前語文課堂教學(xué)亟待解決的問題。

        【關(guān)鍵詞】悉心鉆研 ; 激發(fā)興趣 ; 質(zhì)疑問難

        【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)35-0262-02

        余文森教授指出:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)的活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。”目前,在課堂教學(xué)中,低效的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,既浪費(fèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間,又影響教學(xué)效率,導(dǎo)致“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)與大家共勉。

        一、悉心鉆研,精心備課

        新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研教材、理解文本,要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,更不用說“人文性”的體現(xiàn)了。

        課堂教學(xué)若想獲得實(shí)效。首先要做到每一節(jié)課主題或者說重點(diǎn)要突出。圍繞這個(gè)主題再去設(shè)計(jì)課堂的引入,教學(xué)過程中如何突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),以及設(shè)計(jì)什么深度的問題能引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)問題的發(fā)散程度怎樣限制學(xué)生的思維寬度、設(shè)計(jì)什么問題能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中的廣度的深度等等。教師設(shè)計(jì)的問題要有針對性,否則就沒有多大意義,而且作為新授課的問題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次感,做到水到渠成。作為復(fù)習(xí)課,問題的設(shè)計(jì)要具有發(fā)散性,能促使學(xué)生頭腦中知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,提高分析綜合能力,做到溫故而知新,所有這些都依賴教師的專業(yè)知識能力和傳授知識的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。

        一堂語文課究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式最行之有效,我們很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。因此,我們就要針對學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)來加以選擇,因材施教,才能有的放矢。這也是提高課堂教學(xué)效率必不可少的,而且是最重要的一環(huán)。

        二、營造氛圍,激發(fā)興趣

        對小學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)活動還處于一種不自覺的階段。還不懂得學(xué)習(xí)的重要性,他們對于學(xué)習(xí)更多的是出于好奇和感情所至。所以,小學(xué)教師要特別注意教學(xué)環(huán)境的營造,特別注意情感氛圍的營造,關(guān)愛、尊重每個(gè)學(xué)生,使用多種恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言。激發(fā)學(xué)生的興趣,盡可能拉近與學(xué)生的距離,使之感到親近?!坝H其師,信其道”,課堂上,教師的鼓勵和期待,會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;教師的首肯和贊許,會開啟學(xué)生心智的閘門;教師的一顰一笑,會堅(jiān)定學(xué)生求索的信心;教師的風(fēng)趣幽默,會留給學(xué)生睿智和風(fēng)范。

        課堂上只有處處充滿著教師的鼓勵、關(guān)愛和尊重,學(xué)生才會被感染,并因此而動情,愿意對你敞開心扉。只有在這種平等、和諧、愛的氛圍中,學(xué)生才會積極參與學(xué)習(xí)活動,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,從而充分展示他們的個(gè)性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。因此,在教學(xué)過程中,要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。培養(yǎng)他們的競爭和參與意識,要盡量求新求奇,抓住學(xué)生心理,不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識新天地,我們的語文課就會大受歡迎,學(xué)生就會“洗耳恭聽”。

        三、質(zhì)疑問難,語言精練

        “學(xué)貴有思,思貴有疑”。凡是有撞擊學(xué)生智慧火花之處,教師都要想方設(shè)法提供其閃光的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生自然而然地學(xué)會質(zhì)疑。教師要有意識地與學(xué)生互換角色,鼓勵學(xué)生在教師提供的新知背景中,積極思維,以激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,久而久之,就會形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,可以提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性。

        以《麻雀》一課為例,我們可以在新授開始前,設(shè)置這樣的一個(gè)問題:獵狗是一種兇猛的動物,麻雀是一種弱小的鳥,假如有一只麻雀和獵狗展開搏斗,那誰會戰(zhàn)勝誰呢?學(xué)生肯定是不加思索、異口同聲地回答道:是獵狗戰(zhàn)勝麻雀。而我們此時(shí),如果直接給他們一個(gè)否定的答案,學(xué)生自然便會流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態(tài)。而我們這樣做的目的是要引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,讓他們在讀文的過程中找到問題的答案:原來老麻雀是靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了獵狗。這就恰恰體現(xiàn)了合理的教學(xué)手段的作用,會使我們課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        激趣也好,質(zhì)疑也罷,每當(dāng)我們走進(jìn)課堂。總想以簡潔精練的語言贏得學(xué)生的青睞和贊賞。事實(shí)表明,學(xué)生的注意力要靠教師精彩的課堂活動安排和精煉的語言來吸引,而不是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和指責(zé)的言詞,因此,我們要盡量使我們的課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確、精練。只有這樣才能保持課堂的和諧氣氛,節(jié)約課堂時(shí)間。增進(jìn)師生情感,提高課堂教學(xué)效率。

        總之,提高課堂效率不能局限于上述的這些做法,只要我們能立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并選擇合適的活動方式組織開展教育教學(xué)活動,讓孩子們在充滿真情、充滿互動的氛圍中,加深感悟,相信我們的語文教學(xué)將會成為繪聲繪色、真情流露的課堂。

        參考文獻(xiàn)

        [1]任長松,探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M],教育科學(xué)出版社,2005

        [2]郭慧,開放性課堂的基本特征[J],中小學(xué)管理,2002(3)

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