劉賓

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家和促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效舉措。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了2002年以前的萌芽階段、2002年至2010年的探索階段和2010年之后的推進階段，在創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)存在很多現(xiàn)實問題。高校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、為學生提供專業(yè)的咨詢與輔導等方面大有作為，所以筆者認為構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實選擇。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)教育 體系

【中圖分類號】G647.38

隨著全球青年就業(yè)面臨的形勢越來越嚴峻，創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)稱為世界現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的新趨勢。2010年5月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，在前期積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策完善、創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)等體系建設(shè)，成立“教育部高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”，高教司和學生司等主要司局聯(lián)動，開始指導高校全面推進大學生創(chuàng)業(yè)教育工作。2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）的通知》，通知要求各高校面向全體學生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。至此，繼2002年教育部選擇清華大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作試點以來，高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作開始形成階段性高潮。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的方式

目前，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的方式多樣：1、采取教育、培訓、實踐三位一體教育方式的高校，如南京航空航天大學成立教育機構(gòu)—創(chuàng)業(yè)教育學院，面向全體學生開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育、訓練與實踐活動。2、以課堂教學為主要方式的高校，如黑龍江大學成立了創(chuàng)業(yè)學院，面向全校學生設(shè)立了8個創(chuàng)業(yè)教育必修學分。3、以精英教育為主要方式的高校，如寧波大學成立創(chuàng)業(yè)指導中心，對創(chuàng)業(yè)學生提供培訓、對創(chuàng)業(yè)團隊提供服務(wù)，對創(chuàng)業(yè)項目進行評審。4、以大學生創(chuàng)業(yè)園為載體開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的高校，如南京航空航天大學、吉林大學、長春師范大學、北華大學、吉林工商學院等。

二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）大學生創(chuàng)業(yè)的積極性較高但是面臨的困難較大

大學生具有較高的創(chuàng)業(yè)積極性，他們掌握本學科理論，洞悉技術(shù)發(fā)展趨勢，但是理論與實踐是有差距的，通過創(chuàng)業(yè)，他們能夠提高能力，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，尤其在當前就業(yè)形勢極其嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決就業(yè)的途徑。大學生創(chuàng)業(yè)面臨著諸多困難，尤其是社會環(huán)境方面的困難更是他們難以逾越的，要解決大學生創(chuàng)業(yè)問題，關(guān)鍵是引導他們成功地邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，這是高校培養(yǎng)社會需要人才的職責所在。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，缺少專門的咨詢機構(gòu)

大學生創(chuàng)業(yè)較前幾年來說，已經(jīng)取得了較大的成效，但還存在著來自大學生自身、相關(guān)外部環(huán)境等多方面的問題，使得大學生創(chuàng)業(yè)的整體效果不令人滿意，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低于2%。首先是心態(tài)問題，由于大學生創(chuàng)業(yè)者受到年齡和閱歷方面的限制，缺乏對創(chuàng)業(yè)風險的認識，面對創(chuàng)業(yè)風險的心理準備不足。其次是知識限制，創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷、資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)難以融到必須的資金，在殘酷的市場競爭中也將處于劣勢。再次是受到經(jīng)驗限制，受年齡及學識的限制，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)知識也限于紙上談兵，在這種情況下創(chuàng)辦的企業(yè)在運營中肯定會遇到不可預(yù)見的問題，以致步履艱難。第四是資金問題，由于很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇，但是大學生創(chuàng)業(yè)風險較大，較難獲得必需的資金。

三、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)想

總結(jié)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及大學生創(chuàng)業(yè)存在的現(xiàn)實問題，筆者認為，應(yīng)該構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，即專兼結(jié)合的師資隊伍體系、立體多樣的創(chuàng)業(yè)課程體系、系統(tǒng)多元的創(chuàng)業(yè)實踐體系、科學完善的教育評估體系。

（一） 專兼結(jié)合的師資隊伍體系

大學創(chuàng)業(yè)教育工作的廣泛開展，需要一批專業(yè)素質(zhì)高、教育手段新、實踐能力強的師資隊伍，為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，建立創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應(yīng)的研究機構(gòu)；支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐等等。定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

（二） 立體多樣的創(chuàng)業(yè)課程體系

積極推進創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，貫徹教育部文件精神，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育作為完善高等教育課程結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。將創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程體系有機融合，將創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進教學內(nèi)容和課程體系改革。

（三） 系統(tǒng)多元的創(chuàng)業(yè)實踐體系

創(chuàng)業(yè)實踐活動是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，具有激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力重要作用。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一項有效方式，對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。如果說創(chuàng)業(yè)競賽是模擬練習，那么創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟就是一種實實在在的創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過這個平臺學生可以獲得諸如培訓、風險、投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持。

（四）科學完善的教育評估體系

目前高校已經(jīng)建立了符合自身特點的教學評估體系，因而在創(chuàng)業(yè)教育評估問題上，比較合理的做法是在現(xiàn)有的教學評估體系中納入“創(chuàng)業(yè)教育”相關(guān)內(nèi)容，以此激勵師生參與創(chuàng)業(yè)教育，拉動專業(yè)教學改革。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系應(yīng)以實現(xiàn)學生個性發(fā)展為落腳點，由四個部分組成，即創(chuàng)業(yè)教育整體評價、創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量評估、創(chuàng)業(yè)教育管理工作評估、學生參與創(chuàng)業(yè)教育狀態(tài)與效果評估。

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